如何培养和提高初中生的英语写作能力

卓凤美

摘 要：英语写作能力是学生书面交流能力的基础。如何培养和提高初中生的英语写作能力呢？本文结合自己的英语教学实践，尝试从观察生活习惯的养成、连句成段能力的培养、合作学习能力的培养、阅读能力的培养等四个方面展开阐述。本文对于初中英语写作教学有一定的启发和指导意义。

关键词：英语写作；观察生活；连句成段；合作学习；阅读

对于初中生来说，他们好动爱说，想象力丰富，思想活跃，逐渐对各种事物有自己的看法。加上英语学习已具有一定的基础，因此，他们有用英语进行书面表达交流的需求。如果写作教学没有跟上，便无法满足学生的这种渴求。教师若能抓住这一发展的关键期，就能培养学生用英文思考及表达的能力，提高他们对英语写作的兴趣，为他们今后进一步提高英语水平打下良好的基础。

一、培养学生观察生活的习惯

留心生活是充实学生作文素材的源头。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，就会发现社会生活丰富多彩。鼓励学生仔细观察并且尽可能使用学过的知识将所见所闻记录下来，随时随地捕捉生活，把自己的喜怒哀乐记录下来，写起作文来也就有自己独特的人生感悟。

学生观察角度不同，对事物所获得的印象也不同，例如，在 “How to stay in good spirits.”的作文中，我让学生拓展作文内容，学生们根据自己平时如何排解忧伤的方法，写出了各种很有新意的idea： You can eat some candies when you feel sad. Wearing nice clothes can make you feel happy. Its all right to cry. Free your heart from late. etc.学生把句子抄在黑板上互相补充素材，这样在考试中思路就不会仅限于课本，让写作有很多内容可以选择。

收集积累材料应在观察的基础上，为了便于观察和写作，教师还可以设置情节来开阔学生的思路，这样学生可以写得扎实生动，改变学生情节简单，无话可说的毛病，让情感自然地流于笔端，成为真实感人的文章。

二、培养学生连句成段的能力

机械背诵课文并不能使学生利用所学的知识进行交际，如果教师不注重引导学生“连句成段”，只停留在“句”的层面，那么学生仅仅学习了一些松散的句子。教师培养学生“连句成段”的能力，不仅可以引导学生搭建新、旧知识的桥梁，还能使学生进一步认识新句型。

在八年级上册学完“My hobby”的课文后，引导学生在真实的交际情景中进行连句成段，我组织学生在班上自由找同伴进行访问，如可以进行以下对话：

A： What do you often do on weekends？

B： I often play basketball， surf the Internet， draw and play the piano.

A： What do you think of them？

B： Playing basketball is good for my health， Surfing the Internet is very interesting. Drawing can relax my mind， ect.

A： What kind do you like best？

B： Play basketball.

A： Why？ ect.

学生发现在不知不觉的对话中，一篇作文就有了一个框架，再加以润色就很完美了。但是在引导学生“连句成段”时必须围绕一个明确的主题，把相关联的内容整合在一起，对于初学英语的学生避免篇幅过长，不然学生会望而生畏。可以借助生动活泼的游戏，角色扮演等活动，调动学生学习英语的积极性和主动性，符合课标中培养学生综合语言运用能力的要求。

三、培养学生合作学习的能力

小组合作学习是现在很多地方课改中的主流，这种方式是富有创意的，非常有实效的教学方式。我根据学生原有写作基础分成若干个小组，确定每组的负责人和记录员，小组通过讨论、参考、借鉴等形式共同完成某一写作任务，最后以小组为单位以不同形式展示写作成果。这样大家可以取长补短，享受合作带来的快乐，拓展了知识，又达到共同提高写作能力之目的。

在起始阶段，教师可采用基本句型训练为主的活动，让学生对规范写句子有一定的认识，以便融会贯通，举一反三。如：S+V+O句型：He is meeting Darren. 学生们经过讨论后扩展了以下句子：

He is meeting Darren at the airport.

He is meeting Darren at the airport next Saturday morning.

He and his friend Kangkang are going to meeting Darren at the airport next Saturday morning.

He and his friend Kangkang are going to meeting Darren at the airport next Saturday morning because its the first time for Darren to visit Beijing.

最后对每一组学生的展示进行评比，这样做让学生有了写作的成就感，锻炼了学生多方面的能力，拓展了思维，对他们今后的发展有很大的益处。但是，在进行合作学习之前和之后，每个成员必须要有独立思考的意识，对问题有自己独创的见解，要把需要合作探讨的写作话题形成书面材料，带来合作学习小组中来，其他成员在发言时要认真倾听，及时指出同伴的不足之处，如语法错误，句子结构错误等。加深对语言的理解，更好地实现写作合作学习的目标。

四、培养学生阅读的能力

写和读有着极为密切的关系，要学好英文写作必须多读书，要以好文章作为学习的典范，推荐学生阅读《书虫》《二十一世纪报》《英语周报》等阅读材料，并填写读书报告，每两个星期展示一次。

通过这样长时间的积累，学生有了很多写作素材，在考试中写起作文来得心应手。

总之，在初中英语写作教学中，教师根据教材内容和学生实际，设计出符合学生兴趣爱好的写作任务，最大限度地调动学生写作积极性，克服写作视野的局限性，让学生们的各项能力相互促进，共同发展，学生们一定会在写作中得到很大的提高。

参考文献：

[1]盛义志.浅谈如何培养初中生的英语写作能力[J].求知导刊，2015（23）：133.

[2]史振红.论如何提高初中生的英语写作能力[J].學周刊，2014（08）：134.endprint