初中数学中的问题情境创设初探

朱洁

摘 要：在初中数学教学过程中，设立高效的问题情境是落实主动教学的关键方法，这一方法有利于学生们学习兴趣的提升以及学习能力的提升，因而，就初中数学教师而言，要积极使用多种多样的教学手法，设立问题情境。教师设立问题的时候，要依照高效、主动的基本原则，从而充分开发学生们的数学思维，指引学生们进行知识构建，提升初中数学的教学效率。

关键词：初中数学；问题情境；创设

数学课堂上的问题情境，一直是学生们熟练掌握数学知识，培养学生们数学能力、创新能力，提升学生们心理素质的重要途径。在初中数学的教学过程中，怎样为学生们设立高效、主动的数学问题情境呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、从现实生活出发，设立数学问题情境

数学，来源于现实生活，同时又服务于现实生活。在日常教学实践中，就初中数学教师而言，要积极发现、应用现实生活中的数学知识，为学生们创造趣味性较高的数学学习氛围，帮助他们加深对知识的记忆，鼓励他们发现现实生活中遇到的数学问题，积极使用自己所学的知识去解决这些问题，而在解决问题的过程当中，也会使学生们尝到数学学习的乐趣，让学生们意识到数学和现实生活息息相关。

例如，在汽车站入站口，在墙上会在1.1米、1.4米两个位置标注红线，每个进站的小朋友，都要到此处站好，看看身高是否超过不需要买票的线（1.1米），或是是否超过需要买半票的线（身高1.1米至1.4米的小朋友，需购半票）。结合这一生活数学问题，教师就可以引导学生们分析解决这一问题的数学原理是什么，然后得出结论，是使用的线段长短对比原理，通过这一过程，会让学生们在生动形象的生活情境中，感受浓厚的数学味。

再比如说，某人购入两批衣服，每批衣服各得2000元，一批衣服盈利20%，另一批亏了20%。试问，这人总起来讲是赚还是亏，亦或是不赚也不亏？如果是赚或是亏，赚了多少亦或是亏了多少。教师可以让学生们组成小组，一起讨论、计算，然后得出结论。这一问题情境的设立，会让学生们深刻理解商品成本、净利润、售价等概念以及概念之间的相互作用，理解了概念，相关的问题就会迎刃而解。

当学生们学到的知识，能够在现实生活中使用时，内心将会无比的欣喜、兴奋。新教材的优势就是结合现实生活，将原本枯燥无味的数学知识，变得更生动、更形象，将数学知识和现实生活有机结合，让学生们感知到生活中的数学，这样也将有助于学生们更深刻地理解数学知识，让学生们感受到数学随处可见，提升学生们从现实中发现问题、解决问题的基本能力。

二、使用各种数学趣题，设立数学问题情境

就数学本身而言，可以说是枯燥并且乏味的，但是，在现实生活中，有很多小故事、趣事中会包含着很多数学知识，把这些小故事、小趣事引进数学教学的课堂，將非常有助于提升学生们的数学学习热情，激励学生们积极探索，加深对新知识的理解、记忆，提高他们的创新能力。

例如古代的《孙子算经》一书中有一个和二元一次方程相关联的趣题，把这一趣题译成数学题就是：鸡和兔子放在同一个笼子里，一共有35只头，94只脚，问：有几只鸡，几只兔子，这一趣题而今已经被新教材应用到二元一次方程的学习过程中，当教师在课堂上实践使用这一趣题时，可以先是鼓励学生们，将文言文译成现代汉语，这一过程也有助于课堂气氛的活跃，然后再让学生们解题，解题过程中，我们会用到一元一次方程、二元一次方程。这一数学问题情境的设立，学生们会增加解题效率，还会在享受学习过程中，学到更多的知识，体验学习带给他们的乐趣，提升学生们的学习热情。

三、开展实验活动、设立问题情境

学生们在参与实验活动的时候，可以感知数学的魅力，加深自己对数学知识的记忆。在教师的教学实践中，应该用心设立问题情境，让学生们自己动手，自主探索，积极实践，勇于创新，让学生们更深刻地理解、记忆知识，不断提升学生们的学习热情。如此一来，会增加学生们获取知识的主动性，让学生们的实践经验更丰富，同时，还能够提升学生们的团队意识，培养学生们主动学习的好习惯。

比如说，我们可以把折纸裁剪用于“有理数的乘方”这一课中，取一张纸，对折一次是两张，对折两次是四张，对折三次是八张，以此类推，可以帮助学生们得出对折十次、二十次是多少张，这一过程，可以帮助学生们深刻理解、记忆“2的乘方”，以此为引入点，学习有理数的乘方。“折纸”这一方法，简单、形象，同学们可以自己完成，自己感知。在日常教学实践中，让学生们自己动手“做实验”，设立问题，可以提升学生们发现、分析、解决问题的基本能力。自己动手，可以将原本抽象的数学概念形象化，更直观地刺激大脑，扩展思维，同时，在这一过程，也会使得学生们理解概念更深刻，同时，实践会使学生们感受学习带给自己的快乐。

四、使用多媒体，设立问题情境

在初中数学的教学实践中，可以使用一些现代的教学工具，例如：可以充分利用多媒体课件，在课件中，可以结合文字，充分融入图片、影像、动画，这些元素的使用，会不断激发学生们的学习热情，挖掘学生们的探索潜能。

比如说，笔者在教授学生学习“确定平面上的点”时，就是使用多媒体课件，将汶川地震的受灾区分布情况更加直观地展示给学生们，如此一来，笔者发现，同学们的学习积极性马上提高了。

这些材料的使用，不仅与数学知识有关，还有助于培养学生们的爱国情怀。另外，笔者在教授学生学习“平移与旋转”时，也是充分借助了多媒体的动画演示功能，将平移、旋转等知识直观地展示给学生们，在这个过程中，笔者发现，课件的动画展示模式可以充分加深学生们关于平移、旋转等概念的记忆，将原本抽象的数学概念直观化。而教学氛围的营造，也会使得学生们置身于氛围之中，高效、顺利地完成学习，达到教学的目标。

五、结束语

综上所述，数学问题情境多种多样，不管是这一情境是铺垫型、冲突型还是实践型，每种问题情境都有自己的优势和特点，同时，这些情境也会在初中数学的教学过程中得到很广泛的应用，能够取得相对较高的教学效率和学习效果。

参考文献：

[1]唐茜.谈初中数学教学中实施素质教育[J].雅安职业技术学院学报.2016（02）：37-38.

[2]陈晓东.现代信息技术在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学）.2017（06）：111-112.endprint