基于设计学研究生培养的海外交流与合作模式探讨

郑昭芳++沈竹

摘 要：研究生教育国际化是高等教育国际化的一个重要组成部分。中外合作培养研究生是适应高等教育国际化大趋势的必然选择。面对设计无国界的国际化市场，如何培养出能够参与国际竞争的创新型设计人才，是摆在设计学研究生培养机构面前一个亟待研究和解决的问题。这就促使我们要不断审视我国设计学研究生教育的发展战略，拓展培养国际化创新设计人才的思路，寻找更多的途径和模式进行海外交流与合作，加速设计学专业研究生培养的国际化进程。

关键词：设计学研究生；海外交流；合作模式

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0211-02

一、前言

随着经济全球化的推进，研究生教育国际化是高等教育国际化的一个重要组成部分。中外合作培养设计类研究生是设计学研究生培养适应高等教育国际化大趋势的必然选择。如何面向设计无国界的国际化市场培养能够参与国际竞争的创新型设计人才，己经成为摆在设计学研究生培养机构面前的一个亟待研究和解决的问题。这就促使我们要不断审视我国设计学研究生教育的发展战略，拓展培养国际化创新设计人才的思路，寻找更多的途径和模式进行海外交流与合作，加速设计学研究生培养的国际化进程。

二、国内设计学研究生培养的海外交流与合作现状

由于设计学作为独立的一级学科发展起步较晚，在研究生培养方面仍然处于摸索前进状态，还不具备完善的支撑体系，海外交流与合作的开展也相对较晚。因此，设计学研究生的培养在海外交流与合作领域，还存在以下几个问题：

（1）设计学研究生培养的海外交流与合作方式相对较少；

（2）设计学研究生培养的海外交流与合作的深度不够；

（3）设计学研究生培养的海外交流与合作单位数量少。

据新闻报道：2015年，全国共有32个本科以上中外合作办学项目通过教育部审批，其中，艺术类中外合作办学培养项目仅有3个，且全部是硕士研究生以上层次。获批中外合作办学艺术项目的3所高校的合作项目分别是清华大学与美国苏富比艺术学院合作举办艺术管理硕士研究生教育项目；青岛科技大学与韩国中央大学合作举办影视与动画专业艺术硕士研究生教育项目；中国美术学院与德国安哈尔特应用技术大学合作举办艺术学（建筑遗产保护）硕士研究生教育项目。这是全国首批获得批准的培养艺术类硕士的3所高校。其中，青岛科技大学与韩国中央大学合作举办的影视与动画专业艺术硕士研究生教育项目包含50%以上“1+3”硕博连读培养计划，将对合格者授予博士学位证书。由此可见，我们国内设计学研究生培养的海外交流与合作领域还需要我们深度挖掘。

目前，设计类研究生国际化水平培养已经成为欧美等许多发达国家提高本国创新能力和设计能力的重要举措。为紧跟时代发展步伐，响应教育改革号召，我国针对设计类研究生国际化水平培养也采取了一系列措施，在海外交流与合作方面给予了很大的支持。

三、国内设计学研究生海外交流与合作培养的模式及途径

通过对研究生教育国际合作与交流在全国高校相关专业的发展现状、趋势以及不同层面与范围的实践进行分析，设计学研究生培养的海外交流与合作方式应从国内外高校之间留学互访、短期合作、项目合作、合作办学到建立学院等进行由浅入深、有计划、有步骤地逐层深入。

（一）留学互访

留学互访，主要对象是国内从事教育一线的师资。首先让教师学习国外一流设计类大学的教学目标、课程设置、课程教学模式、评价方式等方面的先进理念。然后培养教师在设计领域的创新设计思维。通过教师的观念更新让学生吸收国际最新、最前沿的设计理念。

1.留学互访的优势

一是教师作为留学互访的主要对象，可以学习吸收国际设计领域先进的设计理念，开拓教师的设计思路，提高设计水平，让教师站得更高，看得更远；

二是教师的观念更新，有利于引导学生开拓思路，便于将新的理念融入今后的教学工作中；

三是教师作为教育工作者，通过与国际设计前沿高校交流，能更好的在工作中融入海外科学的教育理念，改善自身的教育方式，利于今后的教学工作。

2.留学互访的缺陷

一是留学互访的局限性。留学互访对象仅限于教师，有利于对师资的培养与提升，但对学生的影响相对较小；

二是留学互访的有效性难以控制。因为教师在访问中受个人观念的影响，对问题的理解和感受不同，容易受主觀因素的影响，带给学生的信息会带有一定的主观性，不利于研究生在客观理念上的导向培养。

（二）联合培养

联合培养是一种新的教育理念和模式，简单的讲，就是双方或者多方一起培养的教育模式，在这种模式中，学生接受的教育是多方面的，知识面也是更加宽泛的，是满足社会对复合型创新人才要求的全新教育模式。

联合培养研究生就是指有两个以上的研究生培养单位共同培养研究生。联合培养研究生的各个单位及其相关的学科专业，必须经过主管部门批准，并且具备相应学位授权点的办学条件。可以是高等学校之间或高等学校和科研机构之间联合培养。联合培养应该能够充分发挥出参加单位各自的优势，以此来保证和提高研究生培养的质量。

一般来讲，联合培养研究生大多为自筹经费研究生，每年需缴纳委培费，培养过程主要在后者大学完成，符合毕业条件的由前者大学发放学历、学位证书和派遣证。

为了更好的培养符合时代要求的创新型设计类人才，使设计类研究生具有创新思维和多元化视角，当前已经有很多高校开始与国外高校开展联合培养项目，在设计创新中进行思维碰撞，以此来加强中外文化的交流，促进国内设计类研究生的国际化水平。

（三）项目合作

项目合作，主要是中外设计学研究生在共同参与同一课题研究，在课题组的工作中就研究的课题内容、研究方法、思维方式等进行探讨交流。利用“设计工作站”作为平台，中外师生共同担任设计项目，进行产学研一体的实践性研究交流，增强设计学研究生的理论及实践能力。

研究生进入项目组，着重培养他们对理论知识的学习和实践技能的训练，引导学生把理论知识融入到实践中去，研究生针对所制定的课题对国际上相关前沿研究进行充分的文献检索、查阅、分析、综述，明确所研究方向的国内外趋势和意义，确定研究课题的科研思路和解决问题的基本方法；通过项目组内定期的设计交流，不同课题阶段进展交流等，為学生创造良好的设计氛围，鼓励学生团结协作、积极进取，激发学生的设计热情和创新精神。同时在国外导师的指导下，提高独立分析和解决问题的能力，高质量地完成专业设计及学位论文研究。

（四）中外合作办学

中外合作办学，是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动，包括合作设立机构和合作举办项目两种形式。

中外合作办学的优势：一是课程优势。引进国外优质教育资源，根据国际、国内人才市场的需求设置专业，执行中外合作院校双方共同制定的教学计划和人才培养方案。课程设置大多与国际课程紧密接轨，部分中外合作办学机构的师资、教材均来自国外，有利于学生接受中西方文化的教育，丰富其文化知识结构。

中外合作艺术办学项目是我国提升艺术类国际化人才培养战略计划的重要组成部分，可为我国文化、艺术类创意产业的国际竞争力提供驱动力。

（五）中外合作建立学院

中外合作建立学院，是指中外教育机构在共同的培养目标基础上，在教学目标、课程设置、课程教学模式、评价方式等方面达成共识，合力办学，在设计学的各个专业、各个层次进行合作，力求和国际水平接轨。

培养目标是人才培养模式的根本，是人才培养模式运行的基石和指导，是全部教育工作的核心，是一切教育活动的出发点和归宿，同时也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育结果的依据。

中外合作建立学院的双方教育机构只有在培养目标上达成共识，才能在今后的合作中顺利开展教学。因此，中外合作建立学院主要是指在师资、教学目标、课程设置、课程教学模式、评价方式等方面的深度合作。中外教师共同上课，实行双语课程。这样对学生的要求起点高，输出要求也高，学生可以获得中外合作教育机构的双学位。输出的学生可以到国外就业，就业范围广。

在当前的设计学研究生培养中，注重研究生培养的海外交流与合作，才能与世界接轨，培养出符合国际水平的创新型应用型设计人才。

只有深度挖掘海外交流与合作的方式，丰富不同层次的海外交流与合作，才能完善我国设计学研究生的培养结构，提高我国设计学研究生的创新水平和设计能力，才能培养出符合国际水准的设计类具有创新能力的应用型人才。

四、结语

设计学研究生培养的海外交流与合作是响应国家教育改革，培养具有创新设计能力的复合型人才， 加速设计学研究生培养的国际化进程的有效策略。

我们只有立足于本国国情，结合国内设计学研究生教育的实际情况，找到与海外设计学教育机构合作的契合点，拓宽海外交流的范围与合作模式，加强海外交流与合作的深度，才能加快我国设计学研究生培养的国际化水平进程。这需要我们在今后的研究生培养过程中不断挖掘海外交流与合作的模式并完善海外交流与合作的保障体系。这还需要我们广大设计学教育工作者的不断努力与研究。

基金项目：本项目由湖南师范大学研究生教育教改项目（编号：3JG19）《艺术设计研究生教育的海外交流与合作研究》资助。

参考文献：

[1]屠曙光.当前我国设计艺术学研究生教育中的问题及对策[J].南京艺术学院学报，2006（03）.

[2]李欣璟，陈柯柯.多元文化视角下设计类研究生培养国际化水平研究与实践[J].高等教育，2015（10）.