论初中英语书面表达的教学方法

邹蓓

【摘要】英语是一门语言学科，其四项基本技能是听、说、读、写，这也是学习英语的主要途径。英语是交流的载体，听是语言的输入方式，说、读和写是语言的输出方式，其中写是四项技能中最为重要的，英语写的能力可以反映出学生在语言表达、信息传递和解决问题等方面的综合水平。因此，就需要结合课本的内容，探讨一下初中英语书面表达教学的方法。

【关键词】初中英语 书面表达 教学方法

在现阶段初中英语的教学实际中，还存在着一些问题和不足，随着新课程的逐步实施和完善，教育教学效果会越来越好。书面表达的好坏可以体现一个学生乃至整个班级的整体英语教学状态，以下就书面表达在目前教育中存在的不足和改进方法进行简单论述。

一、初中英语书面表达的教学现状和不足

在初中英语测试中，书面表达一般占有比较大的比例，许多学生对书面表达的认识不租，甚至存在畏惧心理，还有的学生的语法混乱无序，词不达意。因此分析目前教学中存在这些现状存及其原因，可以更好地改进书面表达教学的效率。

1.教师准备不足。由于初中教师教学工作基本比较繁重，很多英语教师为了完成教学任务以及学校其他歌方面的工作，而不能把精力全部集中在教学上。初中英语教师在为学生讲解写作和批改英语作文的时候，往往忽略了书面表达的立意、布局，只是查看一下词汇短语和句法结构的正确与否，对学生缺少英语语言组织和运用能力的启发，更谈不上语言思维能力的训练和发展。还有些英语教师为了保险起见，把标准答案和范文给学生演示一下，而缺少必要的点拨。这样下来，学生在书面表达上基本不去思考、构思、布局，而是直接依照范文去嵌套。这样的初中英语教学方式缺乏连续性和系统性，直到最后的复习阶段时，书面表达的训练才被提上日程。这种“临阵磨枪”的教学方法，违背了教育教学循序渐进的思维能力培养，其结果可想而知。

2.学生学习英语过程中的误区。首先，英语是一门外语，学生除了英语课上以外，并没有英语的语言环境，这样就使学生刻意的去学习。教材内容成为学生获取英语信息的唯一来源。许多学生也没有任何高效的英语学习途径和方法，不能充分吸收其他方面的资源来提高英语语言的能力。再次，英语很容易受到汉语语法和习惯的影响和干扰，学生在学习过程中，会习惯性的用汉语知识来套用英语学习上。在学习英语的过程中，学生的表达方式和理解层次不同，会导致英语汉化，在词意、词性、语境、语法等方面做出错误的理解和判断，甚至有的学生直接用汉语习惯组织词句，按汉语语法排列，写出一些除了学生本身大家都很难以理解的句子，如：Now my class have four student. This day I teacher very angry.最后，初中生對于书面表达有很强的畏惧心理。虽然学生在词汇上都能达到听、说、读、些的水平，但还是不能有效地写出心中所想的句子和段落。由于平时英语教师基本无视学生写作意识的培养以及进行提高写作能力的训练，指示学生对英语知识的运用感到陌生，缺少语言文字的组织能力，拼凑起来的文章逻辑不清，各种语法错误频出，标点符号运用不规范，不分大小写。书面表达写作的困难，让学生更加觉的英语枯燥，这就进一步加剧了学生负面的心理影响。

二、提高初中生书面表达能力的教学方法

对与初中生在书面表达中存在的问题，英语教师应该多下功夫，在英语教学中找出学生写作过程中的薄弱环节，有正对的进行训练，再结合课本内容，循序渐进地提高学生的写作能力。

1.注重学生英语语言积累。书面表达是英语科目知识掌握的综合体现，是在日积月累的过程中慢慢提升的。因此，初中英语教师在教育教学过程中，应引导和培养学生打下坚实的英语基础，建立牢固的英语知识体系，随着英语教学的进度，知识体系中的内容也会日渐丰富。学生在有了语言积累的基础上，就可以有效地进行语言输出。在英语教学的开始阶段，老师也要重视学生写作能力的培养，让写作渐渐成为学生的习惯。例如，规范整洁的书写，标点符号的正确应用，单词、句子的正确使用等等。在英语学习过程中，先词后句是英语知识体系综合能力不断提高的过程。首先从简单的句子开始，写完整的句子。教师也要反复强调，写句子不论简单复杂，一定要完整，只有结构完整偶尔出现词汇错误还可以修改。若句子本身不完整，就失去了表意的功能，没有价值可言了。书面表达的完善是渐进的过程，书面表达教学方法的有效实施可以加强知识的运用，让整个教育教学过程更加完善，大幅提高英语教学质量。

2.加强对学生写作指导的训练。写作指导的训练，可以培养学生良好的英语学习以及养成良好的写作习惯。书面表达看似形式多样，变幻莫测，其实并不是无章可循。在进行写作之前，教师可以引导学生对写作的人称、主题、文章框架等内容进行确定。根据教学的计划，英语每个单元后有一个写作话题，教师可以围绕所学知识，让学生进行写作训练。教师只需做好学生的写作指导。可以让学生讨论写出一些主题框架，理顺句子结构，让每个学生都参与动笔写作。

3.改进作文的批改和评讲方式。批改作文可以让英语教师很容易掌握学生的学习情况，可以针对性地对学生进行指导。初中英语教师也可以让学生分组。写作之后，采用各组轮流批改的方式。这样，教师既能全面掌握学生的具体情况，又能抓出其中的典型，在课堂上大家一起讨论。这一过程中，教师选取一些学生写作中常见的错误，在课堂上进行讲解和分析，让全体学生共同讨论修正，共同进步。

总之，书面表达的积累是一个慢慢的学习过程，教师要在学习过程中正确的引导和督促、规范学生，让每个学生都能有效的提高和进步，整体提高初中英语教学效率，也为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]华生平.高中英语书面表达训练的几点思考[J].科技创新导报.2014（12）.