小学课堂合唱教学的创新策略研究

施云斌

[摘要]合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一，也是学生体验多声部的最有效方式之一，对学生的音乐艺术修养和审美素养的提高发挥重要的作用。如何激发学生对合唱的兴趣，提高他们的合唱技能？本文结合音乐课堂教学实践，提出“在低、中段通过游戏互动进行多声部声势与多声部节奏的有效教学；在中、高段借助形象树立良好的歌唱状态与创设情境培养声音层次感的有效教学；利用多渠道将合唱教学渗透到学生校内外生活中”三种合唱教学策略，并结合相关课例进行详细的分析论述。

[关键词]音乐课堂 合唱教学 策略

少儿合唱既能提高学生的音准和节奏感，也能发展欣赏能力与审美能力，更能培养他们的集体观念与团结协作的精神。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的教学建议中明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他们合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”但笔者从多年从事音乐教学的经历来看，课堂中的合唱教学并没有做到活动设计新颖激趣，学生学习兴趣盎然，课堂效果扎实有效。而大多出现了授课老师合唱专业技能不高，教学方法简单枯燥，合唱效果缺乏美感的现象。因此，合唱教学成为音乐课堂教学中最难啃的“骨头”。针对以上现象，我大胆地提出“在低、中段通过游戏互动进行多声部声势与多声部节奏的有效教学；在中、高段借助形象树立良好的歌唱状态与创设情境培养声音层次感的有效教学；利用多渠道将合唱教学渗透到学生校内外生活中”三个合唱教学策略，并结合相关课例进行分析论述，以此提高合唱教学的效果。

一、低中段游戏互动

（一）多声部声势训练

声势教学法是奥尔夫教学体系中独特的教学方法，也是当代音乐教学中一种运用较广的教学方法之一。声势训练最原始、最直观，因此，运用多声部声势教学既激发了学生学习兴趣，又培养了学生身体协调性及对多声部音乐的参与能力。

1.简单的多声部声势训练

根据低段学生活泼好动、模仿能力较强，但自制力弱的特点，课堂中可引导学生进行多声部声势训练。如，在执教《小雨沙沙》一课中，我首先让学生用奥尔夫声势依次打击节奏：×-|×-|；× ×|××|；××××|××××|。然后出示下雨的动画情景，让学生想象下雨时会听到哪些声音，让学生为出示的节奏加入合适的象声词。如，风声：呼|呼|；雷声：轰隆|轰隆|；雨声：滴答 滴答|滴答 滴答|。接着分组练习，逐步以风声与雷声、雷声与雨声、雨声与风声结合进行练习，然后将三声部分组合作练习，最后引导三个声部合作表演。通过循序渐进的声势练习，培养了学生多声部节奏合作能力。

2.多声部声势及合声的节奏练习

在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，学生掌握起来并不困难。将学生分成三组，每组以一种声势和节奏进行练习，然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三个声部的节奏音乐了。如：

第一组跺脚：

× × | × × ||

第二組拍腿：

0 ×× |0 ××||

第三组拍手：

×× ××|×× ××||

（二）多声部节奏训练

节奏是旋律的骨架。在教学中循序渐进地配合单声部、多声部的节奏训练，既避免学生进行节奏训练的枯燥无味，又树立多声部的感觉。

1.在互动游戏中练习节奏

师生分别扮演不同的角色，如，老师模仿呐喊声，学生模仿回音。

教师：大山|你好||

学生1：0 0|大山|你好||

学生2：0 0|0 0|大山|你好||

这种练习可采用师生互动游戏，也可采用生生互动游戏。类型讲究多样，如，老师当发报员，其他学生当收报员；老师当动物母亲，其他学生当动物宝贝等。

2.在情境游戏中训练节奏合奏

课中创设情境来设计游戏，以蒙古族的三个运动项目：摔跤、射箭、赛马为例，教师指导学生设计以下三组节奏，填上象声词，进行多声部歌词练习。

骑马：嗒嗒 嗒嗒|嗒嗒 嗒嗒||

射箭：嗖 0|嗖 0||

摔跤：嗨-|嗨-||

把全班分成3个组，每个组选择一个固定节奏，每个声部可反复小节中的节奏，先由两个声部进行，熟练后再三个声部进行，这样就能够训练学生的多声部思维。

只要教师充分利用生活中的音响，精心创设情境，必定激发学生对多声部节奏的兴趣，同时也会培养和提高他们的多声部思维与多声部听觉。

二、中高段借助形象、创设情境

（一）借助形象，树立良好的歌唱状态

对于音乐，首先要让学生树立优美声音的概念，但怎样让学生在潜移默化中树立正确的声音概念，获得良好的歌唱状态呢？

我觉得，首先应该让学生掌握正确的发声方法。学生以形象思维为主，老师可将声音形象化，在有趣的游戏中引导他们获得良好的歌唱状态。如，在引导学生掌握呼吸原理时，让学生想象自己是个大胖子，大吼一声。如果气息浅，你的吼声就是小而弱，没有爆发力，没使用上腰部气息；如果气息到腰部，声音就强，并且有爆发力，那你的方法就是正确的。这种形象的引导可以让学生掌握最佳的呼吸状态。

（二）创设情境培养声音层次感

教师在音乐教学过程中若能创设合适的教学情境，必定能激发学生学习音乐的兴趣，更能在创设的情境中培养学生声音的层次感。

1.运用拟声字，为歌曲加伴唱

小学歌曲都是富有情境性的，在情境中总会感受到某种特别有趣的声响。而这些声响也会给学生带来极大的乐趣，因此在教学中，我们可以巧妙地运用这些声响为合唱歌曲配伴唱。

如，课堂中当学生学会演唱歌曲后，可让一部分学生演唱主旋律，另一部分学生适当加入拟声词进行伴唱。这种演唱形式既增强了合唱效果，又增添了愉快的情绪。如，在《小雨沙沙》中加入“沙沙 沙|沙沙 沙|”，让学生感受种子在细雨中快乐成长的情景；在《摇篮曲》中加入带旋律的哼鸣，让学生感受夜幕降临，宁静夜晚妈妈摇着摇篮哼着催眠曲哄宝贝睡觉的情景等。只要我们精心设计符合歌曲表现意境的情境来启发学生，就能让他们享受到多声部和声音响的丰富表现力和饱满的美感。

2.联系歌词，巧设情境

每首歌曲都会创设一个特定的情境，而老师要根据歌曲歌词所表达的意思来创设这个情境，以此来提高学生的想象力、感受力及声音的层次感。如，在教学《迷人的火塘》第二乐段轮唱的二声部时，我首先让学生边聆听，边想象歌曲描绘的情境：好像看见了火塘里跳动的火苗在不断地燃烧、闪烁着，将侗家的夜晚照耀得辉煌。此时我会边范唱每一声部的前两拍边用手指舞动来表现火苗窜动的情景，接着引导学生带着这种意境分组、分声部合唱。在这样的情境中，学生演唱情绪改变了，合唱有情感了，声部也有了层次感。

三、多渠道渗透学生生活

合唱教学在校内外音乐活动中是重要内容之一，合唱形式的音乐活动在学校的广泛开展，有利于丰富校园文化生活及提高少儿的艺术素养。

（一）成立学校合唱团

在小学，可以在校园内成立合唱团，并加大训练的力度，在每个学期以选拔人才的形式充实每个团体的人员。以此吸引更多的学生加入到艺术团体，起到良好的辐射作用，这对于激发学生的艺术特长，展示个人风采，提高学生艺术素养同样能起到较好的效果。

（二）创设聆听平台

有条件的学校可以充分利用学校的广播设备，并连接到每个教室。利用课间操、午休前半小时、放学后的时间有规律地播放一些学生喜闻乐见的合唱歌曲，给学生创设良好音乐环境。虽说只是消遣式听赏，而音乐是具有弥漫性的，在日复一日的重复聆听的过程中，相信学生会对合唱歌曲越来越熟悉，并逐渐喜爱合唱。

（三）拓宽学生合唱知识学习的途径

聘请校内、外的专业合唱老师对学生进行合唱知识讲座，学生听后写感受，加深和巩固他们对合唱的印象。同时，利用校园宣传栏、班级板报、学生手抄报和电子报等，每个学期举行有关合唱类的比赛活动，在活动中提高学生对合唱的认识及对合唱知识的掌握。

合唱基本能力的培养需要一个有的放矢、循序渐进的过程。因此，我们要从低段开始进行简单有序的合唱教学。在教学中逐步激发他们的合唱兴趣，树立良好的歌唱状态，建立声音的层次感，锻炼多声部的协调能力，培养团结协作的精神，为中学的合唱教学奠定坚实的基础。