探讨微课在高校英语教学中的应用

徐艺娟

【摘要】微课属于一种比较新式的教学方式，微课的特点主要包括了时间灵活、形式多种多样以及内容短小主题突出等。在当前的教学过程中，应当将微课广泛运用在课堂教学当中。本文主要探讨微课在高校英语教学中的应用。

【关键词】微课 高校英语 教学

在高校的英语教学中应当深入以及广泛应用微课教学模式，不但可以激发学生学习的兴趣，而且有效调动学生积极性以及培养学生学习自主性。在实际的教学当中，应当适当采取微课的方式，以下主要分析微课特点以及微课在英语教学中应用。

一、微课的概念以及其特点分析

根据新课程的标准以及教学实践的相关要求，教师通过视频讲解某个重点以及难点的问题，就是通常所说的微课模式。其中，教学视频是构成微课的主要部分，但是，微课不仅仅局限在教学视频这一方面，同时也包括了课堂设计、随堂测试、学生的反馈、教师的点评以及教学反思等多个方面的内容。微课和传统的课程进行对比，微课具有比较大的优势。首先，教学内容比较少，和传统的教学模式进行对比发现，微课主要集中性讲解某几个知识点，比如，在英语课堂上讲虚拟语气或者定语从句等知识点的时候，可以将这些知识点浓缩到视频之中，并将内容进行必要的精简，这样的教学模式也称为微课堂教学模式。其次，微课的教学时间相对传统的课堂也较短，通常而言，传统的课堂一般是45分钟以上，但是微课的时间一般控制在十分钟之内，教师根据学生的思维特点以及学习规律在短时间内对学生进行知识的讲解，从而有效提升教学的效率。再次，主题更为突出，通常而言，微课需要设计一个主题，并将实际教学当中的难点以及重点集中解析，从而在短时间内给学生答疑解惑，不但提升教学效率，而且提升教学的质量。

二、如何在高校的英语教学当中应用微课

1.注重知识巩固过程。在英语教学的过程中，英语知识点比较复杂，各种知识点层出不穷，学生只有不断练习以及重复运用才能真正将知识点掌握，所以，需要加强对旧知识的复习，只有这样才能进一步巩固英语的学习，其中，传统的英语课堂当中通常包含了很多的知识点，比如，各种句型、短句、单词等。在一堂课上要求学生全面掌握这些知识点较为困难，所以，教师应当采取微课的教学模式，通过微课集中对重点以及难点知识进行讲解或者回顾，从而有助于学生对知识进行回忆从而巩固学过的知识点。此外，通过在新课程当中导入微课，也可以促使学生学习的兴趣得到激发以及大大调动学生积极性。

2.进行片段式的教学。在大学的英语学习存在一些比较难点的知识，如果仅仅在课堂讲解学生通常难以理解，这样就需要教师对其进行更为全面以及完善的讲解。在实际的教学过程中，教师应当使用片段式的教学凡是，可以将课堂上的知识点结合在一起，做出一个视频短片。通过短片讲解重点知识。这样的方式，可以方便学生理解以及重点记忆知识点。其中对于短片的长度需要进行必要的控制，一般需要控制在五分钟以内，如果视频太短，可能导致知识表达不清楚以及不全面。如果过长，可能导致知识点更为繁杂，学生的积极性难以调动，甚至导致学生厌恶心理的出现。比如，虚拟语气是整个英语学习当中的重点以及难点的内容，对于这一部分的内容，作为英语教师，可以通过制作微课视频的方式将知识点讲述给学生，其中，和现在或者将来的事情状况相反的某种假设以及不肯定的态度，可以采取虚拟语气的方式。教师可以通过微课列举一些句子，并且对这些句子进行逐一的讲解，这样促使学生轻松掌握。

3.整合式教学。在微课的教学过程中，微课都是通过视频短片的方式讲解，相对传统的教学方式来讲，微课模式更加灵活。其中，微课的时间比较短，一般是在十分钟之内完成，所以，在这么短的时间内就需要将知识点梳理清楚，做到简明扼要以及主次分别，促使学生可以逐渐掌握课程要点，促使学生在快乐以及轻松的氛围当中获得知识。虽然，当前的英语教材已经改变了部分的内容，但是和微课对比还是灵活度不够，微课可以运用多媒体设备将教材的知识和生活联系在一起，促使教学内容整合在微课视频当中可以有效提升教学质量以及效率。

4.注重和传统教学的结合。微课是英语课程当中的重要创新举措，微课不论是选题还是引入课堂教学，都高度重视学生的课堂主体地位以及在教学上的灵活度。所以，在实际的课堂教学过程中，应当促使微课成为教学环节当中十分重要的一环，并且促使微课教学和其他相关的教学活动相互适应。英语课后，需要对相关的英语知识以及内容进行回顾。微课只是一种辅助教学的形式，不能完全忽视传统的英语教学。英语微课发展过程中，不但应当注重微视频等制作，而且需要加强微教学资源管理，包括英语练习、教案、英语课件以及教学反思等，这样促使微课不断发展以及完善，从而促使微课发挥最大的作用以及提升课堂教学效果。

三、结语

综上所述，英语微课对于提升學生英语学习积极性以及培养学生英语兴趣都具有十分重要的作用，在英语教学过程中，为了实现微课效果，应当注重知识巩固过程、进行片段式的教学、整合式教学、注重和传统的课堂融合。

参考文献：

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