指导学生背诵课文初探

谭成萍

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。

一、理解背诵

理解是背诵的基础。常言道：“若要记得，先要懂得。”如果对背诵的课文内容理解得比较深刻，就容易背诵，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强把课文背诵下来，也记不牢，应用不了。如指导学生背诵《黄山奇石》这篇课文时。教师要帮助学生理清记忆的顺序：开头和结尾具有总结性，而2至5自然段则是一段一景，即“仙桃石”——“猴子观海”——“仙人指路”——“金鸡叫天都”。按这样的顺序来记忆，学生就像顺着路标行走一样，背起来有条不紊，顺理成章。

二、看图背诵

语言形象和视觉形象相结合，是储存大量信息的基础。有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字转化为画面，将更容易记忆。而使语言形象化、情景化的最好方法是想象。有的课文内容还可以利用课件或直接利用文中的插图进行指导背诵。如《秋天的图画》一文中的插图就形象地反映出了课文内容：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻谷翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。教师可让学生一边看图一邊用文中的语言准确描述，直至熟记背诵为止。

三、动作背诵

学生具有活泼好动的特点，如果在背诵课文时加上动作深化记忆，效果会非常好。如在背诵《黄山奇石》一文中的“猴子观海”一段时，让学生学着课文中的猴子一样，两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在凳子上或地上，眼睛望着前方地进行背诵，既生动又有趣，学生怎么会记不住呢？

四、分合背诵

分合背诵的方法适用于篇幅较长，段落较多的文章。学生背诵这类文章时，可以让学生按文章的段落，一个自然段一个自然段地分别背诵；然后在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。如《植物妈妈有办法》一文是一首儿童诗，开头和结尾两个小节前后照应，而2至3个小节，分别讲了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈传播种子的方法。教师可以指导学生先分小节背诵，再把3个小节逐步合起来背诵。这种方法减少反复背诵的次数，速度快，效率高。

五、教师示范

教师要发挥以身作则的示范作用。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。笔者在教学时喜欢和学生比赛背诵。当学生背书时，笔者会在一旁默背或轻声试背，熟练时就第一个一字不错地当着全体学生背出来。这时，学生都想与老师比一比，所以在笔者所教的班级，学生背诵课文的效果特别好。

◇责任编辑：王天杰◇

1308340432@qq.com