学生家长不应是校园里的“跨界生”

贾宪章

随着媒体上“跨界节目”不断爆红，“跨界”一跃成为时下最火的词汇。许多校园也纷纷仿效，化身成学生家长的“跨界舞台”——学生家长或者像师生一样接受学校布置的“任务和作业”，或者像教师一样按时为学生“批改作业”，或者像教师一样准时为学生打印作业……面对学生家长被动成为校园“跨界生”的各种乱象，不少省市教育局出台文件，提出了相应的规范意见，立即得到了社会好评，可见被动成为“跨界生”对于学生家长的伤害之深。毋庸置疑，学校教育和家庭教育要形成合力必须有效沟通、同步行动，学生家长热衷“跨界到校园”更是最佳途径，可教师们必须明白——家庭教育才是学生家长的分内事，学校教育虽然离不开他们的参与，但其“跨界意愿”应该得到充分尊重，而不应将其置于完全被动的位置。

学生家长有权利和义务参与学校教育实践，但他们不应是校园的“跨界生”，其“合作意愿”只可引导。学生家长可以有效采取“跨界行动”，密切配合学校，与学校一起用力，从而保障学校教育稳妥、有效地前行，但这些合作行为只能借助恰当的方式进行有效唤醒——主动参与的，学校必须健全开放机制、搭建互动平台、创新融合方式，最大程度地发挥他们的积极价值；有参与意愿却存在参与困难的，学校必须尊重其实际生活和工作状况，通过努力改变自身去满足其参与需求，不应不管三七二十一，在开展互动实践中大搞“一刀切”；没有参与意愿的，学校应该做好引导工作，遇到问题和疑惑时习惯换位思考，及时化解误会，及早形成谅解，达成共识，进而让他们萌生参与校园实践的积极性，特别是在参与中能够清晰看到家校合作对孩子成长的正向促进，可以有效坚定他们的参与意愿。

学生家长有优势和能力完善学校教育实践，但他们不应是校园的“跨界生”，其“支持行动”只可引领。学生家长有优势组织好诸如家长会这样的课堂，为学校建设奔走呼告、出谋划策；有能力运用好诸如家委会这样的平台，为学校的发展提供人、财、物力……可这些跨界“支持行动”不可勉强。一是必须及早形成共识。学校要用好家长会、联谊会、校园开放活动等不同互动平台做好家教观念的引领工作，让尽可能多的学生家长与学校在育人方向上达成共识，及时转变自己的家教理念，主动提升自己的家教素养，自觉优化自己的家教方式，认同参与“跨界实践”对于自身开展家教活动的价值所在，并积极参与校园实践。二是必须及早形成合力。学校通过自身的努力，赢得学生家长的理解、认同后，还要继续做好“融合文章”，及时创造条件将“愿意跨界”的家长安排到具体校园活动中去，用好他们的才智，展现他们的风采，让他们能够拥有一个漂亮的“跨界经历”，既可以培养他们参与的情趣，又可以激发其他家长的参与热情，及早形成校园实践家校共商互助的趋势，同步采取各种有效措施，共同面对各种不良现象对学生的侵袭，可以有效优化学生的思想品德和行为规范的养成教育。

学生家长有热情和活力配合学校教育实践，但他们不应是校园的“跨界生”，其“激励行为”源自自觉。一是有效配合需要自觉约束。学生家长对学校教育实践的配合效果在很大程度上取决于他们日常的素质和形象，如果其以身作则的热情高、言行一致的活力显，便能以德育德，以才育才，以情动情，以性养性，以行导行，直接对身边的孩子产生良好影响。但是拥有如此优秀的日常表现靠的是自我能动，并不是学校或教师的严格要求。二是有效配合需要自觉示范。學生家长的一言一行、一举一动，都会成为孩子们模仿的对象。出于对家长的绝对信任，孩子们在模仿家长的进取精神、积极的学习态度的同时，也会不加选择地模仿一些消极内容。因此，家长的自觉示范就显得非常重要，而这也绝不是仅靠学校或教师的要求就能达到的。学校和教师只有分外珍惜这份“主动”，珍视他们拥有的身教实效性，及时做好协调、沟通工作，而菲动辄就像对待学生一样“布置作业”，才会争取更多更好的配合者和协作者。

学生家长不应是校园里的“跨界生”，教师必须准确把握他们的“跨界需求”，全面认识他们的“跨界局限”，有效唤醒他们的“跨界热情”，及时展现他们的“跨界成果”，家校携手才能及时走出“被动作业”“被动任务”的严冬，迎来真正属于他的万紫千红与千姿百态。

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