用体验唤醒情感

许杨

[摘要]小学英语教学中，要关注学生的情感态度价值观，促进心智发展，提高综合人文素养。丰富的情感体验有利于推动情感目标的达成，本文以六年级下册Unit 8 Ourdreams Period 4 Checkout time的教学为例，探讨通过教材开发、资源整合、课堂活动设计丰富学生的情感体验，以加强学生人文素养的培养。

[关键词]教材 网络资源 活动设计 情感体验

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。情感态度是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。因此，学生的学习不仅仅是知识的学习、能力的训练，也是情感的体验。教师要善于在教学活动中诱发学生积极的情感态度，帮助他们在语言实践活动中获得知识和发展技能，让这种体验贯穿于课堂的始终。本文将结合笔者六年级下册Unit8 Our dreams Period 4Checkout time的教学，谈谈在小学英语教学中以情感体验推动情感目标达成的一些尝试。

一、开发教材。读中品情

英语教材是学生学习语言的重要载体。然而，教材的篇幅、形式与要求对于学生的学习活动有一定的限制。如果教师教学时局限于教材本身，很难全面地呈现更为丰富的内容和深刻的内涵，学生的语言学习会处于比较肤浅的层面。因此，教师应该对教材进行适度开发，寻求情感体验的切入点，创造性地教学。

作为本单元第四课时的教学，Checkout time板块的教学内容为Listen and write和Think and write两个部分。教学时，笔者将Listen andwrite的听力材料进行改编，根据课时目标，重点突出和描述为实现梦想而做出的努力。在完成听力练习后，再利用听力材料，使之成为学生的阅读材料。学生通过阅读创编的语言学习载体，在阅读思维过程中，加深理解及品味其蕴含的情感，并结合自身谈论梦想和努力方向。学生在交流中发展语言能力，形成积极的情感体验，同时为Think andwrite的写作打下坚实的基础。

二、整合资源。赏中生情

随着网络技术的发展，网络教育资源形式多样、种类繁多，极大地丰富了信息内容的表现力。这样的材料不仅能引起学生学习的兴趣，还可以帮助他们理解和学习语言，使他們的心灵与之产生情感共鸣，形成丰富的情感体验。

围绕本课的话题“梦想”，笔者广泛搜集许多与话题相关的教学资源，然后根据儿童年龄特点和教学需求，筛选出适合本课的教学资源。如小宝的英文励志歌曲Dreamto be、视频《小宝——让世界看到你的梦想》、种子发芽长成大树的系列图片。在教学中，我将这些资源进行创造性的加工，与教学进行有效的整合，从而创设良好的听读环境、丰富的会话语境和自然的体验情境。

1.歌曲欣赏

瞰学片段1]

S：（Enjoy a song：Dream to be）

T：Before class we enjoyed a song.Whatsthename of the song？

S：“Dream to be”.

T：The singer is a little boy.Do you know something about the little singer？What do you know？

SI：His name is Wang Yiming.His English nanle is Morningbaby.

S2：He hkes singing and dancing.

S3：…

[简析]Dream to be这首英文歌曲与单元主题相契合。课前，学生通过欣赏歌曲视频和跟唱了解歌曲内容，认识本课主要人物小宝，为本课话题展开作铺垫，整个过程自然、轻松、愉悦。

2.视频欣赏

[教学片段2]

S：（Watch the video about Morningbabys dancing）

T：What do you think of his dancing？

S：Its c001./Wonderful./Great.

T：Yes.its so cool.Look.when he dances.he often moves his neck.He is good at it.Can you move your neck？

S：Yes.I can./No.I cant.

[教学片段3]

S：（Watch the video about Morn-ingbabys dancing practice）

T：In the video.we can see that sometimes he feels tired.Does he give up dancing？

S：No.he doesnt.

T：What doeshedo？

S：He says to his teacher，“Yes，I can.”Then he goes on dancing.

T：He keeps 0n dancing.He doesa lot of practice.What does he want to tell us？

S：Dream is“Never give up.”

T：As we know.life is a long journey.Chasing the dream is a long journey.Sometimes up.Sometimes down.When you meet difficulties，please believe it and say to yourself“Never give up.”Follow it，you Can do a better job or atleast you Canbe a better you.

[简析]运用视频《小宝——让世界看到你的梦想》时，笔者将它进行分割制成两个独立的视频，运用于不同的教学环节中。一个视频展现小宝的舞姿，一个视频展现小宝追梦的成长过程。视频的播放，充分调动学生的视听感官。学生对小宝的舞姿充满赞叹，为小宝追梦的不懈努力而感动。同时，学生在观看视频后的衍生活动中，自我追求梦想的价值观得到进一步内化。

3.绘本欣赏

[教学片段4]

T：At the end 0f the lesson.1 want to share a short story with you.Lets read the story together.

T/S：（Read and enjoy the story together.）

T：Do you understand the story？Whats the name of the seed？

S：Dream.

T：Yes.Boys and girls，have a dream and never give up.I hope your dreams will come true.

[简析]将系列图片进行整理、加工，再配以简要文字辅助说明，形成一个简单形象的小故事。学生在阅读时图文结合，形象生动，充满童趣，自然形成情感共鸣——我们要心怀梦想，乐观、自信、永不言弃。

三、设计活动。做中悟情

通过课堂观察，发现很多教师通常在结课时帮助学生梳理知识，并借机进行情感渗透，升华情感主题。这样蜻蜓点水式的实现情感目标，作用甚微。在教学中，情感体验应该贯穿始终。教师要运用自己的智慧、能力和经验，创设情境，调动隋感，引导和鼓励学生参与语言学习活动获得情感体验，从而形成积极的情感、态度、价值观。基于此，笔者在设计教学活动时关注了以下几个方面：

1.情境创设，体验真實

[教学片段5]

T：Can you move your neck？

S：Yes，I can./No，I Cant.

T：Never mind.Lets have a try.

S：（Move their necks.）

T：Can you doitnow？

SI：Sorry.I cant.

T：It doesnt matter.I think youneed practice.You need to do it again.Come 0n.boys and girls.Lets do some practice.First.put your hands beside your ears.Then，use your ears to touch your hands.

T/S：（Move the necks.）

T：（A few minutes later）Wow，I Can see that some of you Can do it better.If you keep on practicing.I think you will do a perfect job.Just as the old saying goes，“Practice makes perfeet.”

[简析]通过设计舞蹈动作移颈的模仿活动，学生在不断的练习中，体验从不会到有所进步的过程，真切地感受谚语“Practice makes perfect”的内涵。真实的情境体验活动，帮助学生理解知识，感悟名言，享受学习的快乐。

2.教学评价，追求有效

[教学片段6]

T：Now some children want to show their dreams to us.Lets welcome Sandy，Alan，Jenny，John and Mary.

S：（Clap their hands.）

T：Lets say‘Helloto them.

S：Hello，Sandy，Alan，Jenny，John，Mary.

T：You are so nice and friendly.Good for you.

[简析]介绍新朋友后，学生拍手表示欢迎并热情地打招呼，教师对学生热情的态度及时给予肯定和赞赏，学生因激励而获得积极的情感态度。因此，及时、有针对性的评价能带给学生积极的情感体验，促进学生健康人格的发展。

3.知识学习，注重合作

[教学片段7]

Work in groups nf four and talk about the childrens plans.

1）Read the text together.

2）Finish the notes：choose one of them to write down the plans.

3）Read the notes in the group.discuss and check.

[简析]通过小组合作，促进生生间的交流和学习，对学生的情感起到鼓励和支持的作用。在合作中，通过任务分担与成果分享，相互交流与评价，学生能体验到认同感，并得到交际能力的培养。

4.问题设计，融入思维

[教学片段8]

T：Your dreams are different.It Can be big.It Can be small.Look.whatisit？

S：Its a flower.

T：Someone saysdreamis a flower.Because its beautiful.1t brings us happiness.Boys and girls，what do you think？

SI：Dream is a bird.It can fly to everywhere.

S2：Dream is a key to open the door of the world.

S3：Dream is a sign.It helps me find the rightway.

S4：…

[简析]通过开放性问题的设计，激发学生对梦想的感性认识。“What is dream？”这个问题，帮助学生借助比喻的方式，将抽象的意义转化为生动形象的代表事物，激起学生表达自主思维和情感的欲望，在思维碰撞中形成一个充满生命力的课堂。

5.作业布置，走向生活

本课的家庭作业：

（1）Review Unit 8.

（2）Show your dreams to your family and txiends.

（3）Watch a film“The kingsspeech”.

[简析]课后和自己的家人朋友谈論梦想，通过互动交流，丰富对梦想的感知和理解。通过观看影片The kings speech，学生既能从电影中感受原汁原味的英国语言和文化，又能通过影像、旋律、文字了解美好的箴言。这样的作业对课堂学习进行了巩固和深化，同时在生活中进行了情感的延伸。

综上所述，教师在教学中应该站在学生体验的角度关注情感发展，以培养学生积极的学习态度促进其英语学习，引导学生在情感体验中提高综合人文素养，帮助学生获得全面的发展。