论生生互评在小学音乐课堂形成性评价中的重要性

叶敏（福州市江南水都小学，福建福州350007）

论生生互评在小学音乐课堂形成性评价中的重要性

叶敏
（福州市江南水都小学，福建福州350007）

教学评价广泛融于音乐教育之一，文章着眼于形成性评价中的生生互评，论述生生互评在小学音乐形成性评价中的重要性，生生互评可以调动学生学习积极性；活跃学习氛围；拓展思维，灵动音乐课堂；促进课堂教学，提高教学效率。

生生互评；指导；有效；拓展；效率

音乐是人类最古老的艺术形式之一，是人类珍贵的精神文化遗产，它通过音响表达“乐思”，以实现情感的表现和交流。音乐教育作为音乐的重要组成部分，是审美教育的主要的途径之一。由于音乐自身的独特性，与其他学科相比，音乐课程具有人文性、审美性和实践性的特点，在音乐课堂中要“坚持以情感人，以美育人，并面向全体。”

音乐教学评价是音乐教育的重要内容，它广泛存在于教学实践中，是课堂教学的一个不可缺少的重要环节。音乐教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻音乐课程标准的课程理念，着远于面向全体学生，注重个性发展，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。根据评价与教学工作的关系，依据教学过程的不同阶段特征可以把教学评分划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

形成性评价，指学习中评价，是在课堂教学中进行的，生生互评就是其中很好的一种形式，课堂上学生在教师的主导下，对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价。

一、生生互评是课堂教学的一个必要环节

一般音乐课的教学环节包括：组织教学、课前练习、课程导入、新课教学、知识拓展、课堂小结等，在教学实践中会根据具体课题对教学设计进行局部调整。从课堂教学中，教师们可以看到教学评价贯穿一整节课及课前课后，但在实际教学中许多音乐老师仅仅把它当作必经的步骤，甚至有些音乐老师直接忽略教学评价，这些都是对教学评价的不重视。以课堂教学中的形成性评价为例，它的目地在于让教师们及时了解学生课堂学习情况和课堂教学效果，同时针对存在的问题和困难，及时调整教学工作，以此促进教育教学。

生生互评是课堂教学评价常用的一种方式，它是在教师的指导下，对课堂教学中同学的表现进行客观的评价，这在课堂教学中是很重要的，它的作用是不可忽视，执行者可以根据学生的生生互评改进教学策略，调整教学方案，推进有效教学，所以从课堂教学整体看应把生生互评作为课堂教学的必要环节。

二、生生互评在小学音乐课堂形成性评价中的重要性

1.生生互评调动学生积极性

教学是教师教与学生学的融合，它是一种双向性的活动，教学即要注重教法，也要关注学法。音乐课堂有别于其他学科课堂，它是一种审美体验，一种文化认识活动，在课堂中教师的讲授是必不可少的，但学生的“发言”也是不可或缺。

音乐课是围绕着“优美的旋律，跳动的节奏”进行的，课堂上教师就像一位“指挥家”，他指挥着“小音乐家们”深情地“表演”，在教学评价这个环节亦是如此，教师要进行有效的指导，引导学生进行评价，以课堂节奏教学为例。

这样一段节奏练习，如果只是用哒（X）、哒哒（XX）、哒啊（X—），显然单调了一些，这时候老师可以指导学生进行“自主创编”，可以用拍手、打舌、捻指等进行不同的组合，根据学生人数分组进行创编，并进行展示，在此过程中要加入生生互评，例如第一组的表现，请其他组代表进行评价，同理可论，让学生们在互评中总结优缺点，在老师的指导下，取各组之所长，进行二度创编。在这个教学环节中，老师的指导，极大地调动了学生的积极性，让学生在“学习中进行评价，在评价中进行学习”。

2.生生互评活跃学习氛围

音乐作为一门听觉艺术，课堂上学生需要通过聆听进行感受和体验。在小学阶段，歌曲演唱是音乐课的主要内容之一，要让学生会唱歌，更要让学生唱好歌，要做到后者是具有一定难度的，学生除了要有好的嗓音条件，还要有“聪明的音乐小耳朵”，通过聆听进行有效评价，活跃学习氛围。

以教唱课《我们的田野》为例，这是一首欢快的歌曲，优美的旋律，仿佛把我们带到美丽的田野，一绿河水、一片稻香……孩子们愉快地歌唱着，其中还有好几个同学唱得特别好，接下来进行的是美丽田野小歌手选拔活动，孩子们踊跃报名，让我们听听第一组小朋友“小蘑菇”的演唱，她的歌声赢得同学们阵阵鼓声。

师：接下来请同学们对“小蘑菇”的演唱进行评价。

生：唱得真好听呀；唱得很深情；她的声音特别的甜美……

同学们各抒已见，从同学们的回答中可以看到有些同学评价得特别好，他们能从情感，音色等方面进行评价，非常难得，同学们是在用心聆听、用心感受。通过聆听进行有效评价，极大提高了学习氛围，即对小歌手进行了肯定，对其他同学也是一种鼓励。

3.生生互评拓展思维，灵动音乐课堂

“唱一首歌，听三首曲，由一及三，拓而宽之”，在音乐课堂中拓展教学也是一个重要内容，通过课程拓展，可以丰富教学内容，可以扩大学生的艺术视野，由此开拓学生的思维，灵动音乐课堂。让我们看看人教版五年级上第三单元欢快的舞步中的《小步舞曲》（歌曲）。《小步舞曲》是由德国著名作曲家巴赫创作的器乐曲，乐曲具有独特的巴洛克风格，后经吴国钧填词，杨鸿年编合唱，使其一首器乐曲改编为了一首合唱曲，通过歌词、旋律，同学们很快就感受到了歌曲中的“舞步”，体验到了歌曲的风格，把歌学会了，在该节课的课堂拓展中欣赏了钢琴版《小步舞曲》和小提琴版《小步舞曲》，在对比聆听中，通过生生互评，同学们感受到了同名乐曲不同表演形式产生的不同音响效果，用钢琴弹奏此乐曲是什么效果，用小提琴拉奏此乐曲是什么效果，用声音演唱此乐曲是什么效果，在比较中进一步感受乐曲的风格，拓展自己的思维，通过多首同名曲联合教学也让整个音乐课堂灵动起来。

4.生生互评提高教学效率

教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体，是一种有目标、有计划的活动。课堂教学中的开放，最终是为了生成，音乐课堂亦是如此，在课堂中要让每位学生充分参与到艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，并给予学生一定自我发挥的空间。以人教版三年级（下）歌曲《卖报歌》教学为例。

《卖报歌》，安娥词，聂耳曲，作品创作于20世纪30年代，这是一首脍炙人口的儿童歌曲。歌曲结构规整、曲调简单、语言朴实。作为三年级的同学，经过之前的音乐课学习，已经具备了一定音乐基础。通过自主学习，歌曲的旋律能够较为完整地进行视唱，在识谱教学后采用听唱法，聆听几遍范唱后，同学们即可以把歌词带到旋律中，同学们唱得很认真，情感的把握也很到位——唱出了旧社会卖报儿童的苦难生活及对光明的渴望，为了进一步感受和体验歌曲的情感，在课堂教学拓展部分进行了《卖报歌》课堂音乐剧表演，课堂上同学们进行了讨论，一个同学的思路讲出来，其他同学进行互评，有的同学觉得这个思路好，有的同学觉得不太好，而且提出自己的想法，就这样同学们集思广益，自编自导自演，既有角色的扮演，还有说白与歌唱，台上同学演得精彩万分，台下同学看得如临其境。通过课堂拓展，给予学生开放式的学习空间，充分发挥同学们的聪明与才智，特别是生生互评环节，极大地提高了教学效率——这个同学的想法很好，另一个同学的想法更好，同学们评价得很到位，把优点和不足都点了出来，这样的学习氛围非常好，每位同学都充分参与到了音乐活动，使得拓展部分进行得十分精彩。

生生互评是形成性评价的重要形式之一，应得到音乐老师们的重视，通过课堂有效生生互评，可以促进学生学习的积极性，可以推进课堂有效教学，可以提高课堂教学效率，全面提升学生的综合素养。

［1］教育部.义务教育音乐课程标准（2011）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］曹理，何工.音乐学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2000.

［3］基础教育教学研究课题组.小学音乐教学指导［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［4］秦润明.音乐课程与教学论通用教程［M］.上海：上海三联书店，2012.

［5］师范院校音乐教材编委会.小学音乐教学法［M］.上海：上海音乐出版社，2012.

（责任编辑：林文瑞）