陶行知的办学理念及实践

吴晓朋

摘 要：陶行知是近代著名的教育家，他结合西方教育理念与中国现实，研究乡村教育，创办晓庄实验乡村师范学校，在实践中发展其办学理念。晓庄开办后，陶行知在实践的过程中，提出“生活即教育，社会即学校”，实行生活教育。陶行知提出活教育的方法为“教学做合一法”，晓庄的教学做以生活为中心，所以晓庄的生活，亦为晓庄的课程。

关键词：陶行知 晓庄 教学做合一

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0152-01

1 陶行知办学理念

陶行知（1891—1946），安徽省歙县黄潭园村人。陶行知幼时受私塾教育，后进入学堂学习，1910年进入金陵大学，1914年毕业后，赴美国留学，在哥伦比亚大学学习教育学。在美国留学期间，陶行知师从杜威，深受其实用主义教育理念影响。1917年，陶行知还未博士毕业即急于回国从事教育事业，任南京高等师范学校教授，宣传西方教育学的观点和方法。1919年，在陶行知、蒋梦麟等人的推动下，杜威来华，使实用主义教育理念风靡中国。1926年之前，陶行知致力于在中国推广杜威的实用主义教育理念。随着新教育运动中国化，陶行知意识到中国社会有其自身特点，不能照搬外国理论。1926年，陶行知从平民教育转向乡村教育，陶行知为不再做“害国害民”的事，躬亲实践，研究乡村教育，创办晓庄实验乡村师范学校，在实践中发展其办学理念。

陶行知有感于中国旧式教育是死的、虚伪的、贵族的、不切实用的教育，决心推翻中国的旧教育模式，创造新的教育。正如杨效春在其《行将一岁的南京实验乡村师范》中所说的一样：“我们在这学校初创之时，就认定这个乡村师范，直接的，切实的目标是在培养乡村人民，儿童所敬爱的导师，间接的，远大的目标就要：（1）打倒死的教育，创造活的教育；（2）打倒虚伪的教育，创造真实的教育；（3）打倒贵族式的教育，创造民众化的教育；（4）打倒不切实用的教育，创造适应实际生活的教育。”陶行知正是从创造新教育的办学理念出发，在晓庄实验乡村师范学校贯彻活教育理念，“从乡村实际生活产生活的中心学校，从活的中心学校产生活的乡村师范，从活的乡村师范产生活的教师，从活的教师产生活的学生，活的国民。”可以说，活教育理念贯彻于陶行知创办晓庄实验乡村师范学校的始终。

2 教学做合一

在教育方法上，针对教师“教死书，死教书，教书死”，学生“读死书，死读书，读书死”的死教育，陶行知提出活教育的方法为“教学做合一法”，即事情“怎樣做，就怎样学；怎样学，就怎样教。教的法子，根据学的法子；学的法子，根据做的法子”。“教学做合一”，最后要落实到做上，陶行知认为，“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。”“做的最高境界是创造”。因此，“教学做合一”的“做”不仅仅是行动，更为重要的是在行动中产生思想，在思想中产生创造力。“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”，陶行知的形象比喻，可谓道尽了这三者之间的关系。

晓庄的教学做以生活为中心，所以晓庄的生活，亦为晓庄的课程。晓庄全部教学做可分为三十四项：（1）国语教学做；（2）公民教学做；（3）历史教学做；（4）历史地理教学做；（5）自然教学做；（6）园艺农事教学做；（7）体育游戏教学做；（8）艺术教学做；（9）童子军；（10）小学统计图表教学做；（11）整理校舍教学做；（12）布置校景教学做；（13）设备教学做；（14）教务教学做；（15）经济教学做；（16）文牍教学做；（17）统计图表教学做；（18）会计教学做；（19）庶务教学做；（20）清洁教学做；（21）招待教学做；（22）编辑教学做；（23）管理图书教学做；（24）学校建筑教学做；（25）科学的农艺教学做；（26）手工教学做；（27）医药卫生教学做；（28）村自治教学做；（29）民众教育教学做；（30）乡村合作组织教学做；（31）农民娱乐教学做；（32）社会调查教学做；（33）武术教学做；（34）烹饪教学做。三十四项教学做包括了晓庄一切的生活，亦是学生毕业后服务乡村所必须掌握的知识和技能。

晓庄实行“教学做合一”，学校的一切都是教学做合一的过程。“我们现在在农场上学种麦，学割稻，学耕田，耙地，在山坡上学割柴，学栽树，学猎获野兽，在厨房里学煮饭，学治菜，学烧豆腐萝卜，在手工室中学做箱做架，做各种仪器及文具，在小学里学小学教学法，小学组织及行政。”“我们在办民众学校上研究民众教育，在幼稚园里研究幼稚教育，在中心茶园和新年团拜场中研究农民娱乐，在团部会议及寅会里讲究开会规则，提案程序，在合作社即商社中研究乡村合作组织，在筹备乡村自治里研究乡村自治，在国语运动里学习国语，在每日洒扫整理的事上培养整洁的习惯，在招待来宾的事上学习应对的礼仪。”晓庄的“教学做合一”，生活学习的过程就是教学做的过程，晓庄师生在教学做过程中学到有用知识，为服务乡村社会打下基础。为观晓庄“教学做合一”之过程，现以种痘为例，详加说明。晓庄之种痘教学做，“先由乡村医院院长说明：（1）天花之原因及其危险；（2）布种牛痘之必要及其利害；（3）痘苗之来源及其鉴别法；（4）如何种痘，酒精棉花之摩擦，用刀法、点痘苗法、扎绷带法等，次由该医院院长实施布种牛痘儿童三四人，一面布种，一面即对学生解释。这三四人种完以后，其余儿童就由学生逐次试种，其有失当之处，立由医师为之指正。”晓庄学生在这个过程中，实地学到了种痘的知识，并学会应用，而不是停留在书本知识上，这样的学生才是乡村真正需要的人才，才能负起改造乡村社会之责。

参考文献：

[1] 陶行知.晓庄实验乡村师范学校创校概况[M].陶行知教育论著选，北京：人民教育出版社，1991年.

[2] 杨效春.行将一岁的南京实验乡村师范[M].中华教育界，1928年5月.