微课、慕课在高职医学影像技术专业教学中的应用及效果评价

夏晓+李锡忠+付亚康

摘要：高职学校医学影像技术专业发展的特点有影像设备依赖性强、实践教学环节比重加大等，因而也存在教材内容滞后、教学模式传统等问题，普遍发展缓慢。在高度网络化信息化社会的今天，教学模式的转变、探索和改革也在高职医学影像技术专业领域发挥着一定的革新作用。当前教育教学领域的热点是运用微课与慕课的形式辅助教学，这种教学模式对传统教学模式提供了新的活力和发展方向。作者及其团队以工作经验和体会为出发点，积极探索了基于微课与慕课理念的教学模式，在高职医学影像技术专业中的应用及效果评价，以期达到促进学生掌握理论知识，强化实践操作技能，提高教学质量之目的。

关键词：微课；慕课；医学影像技术专业；教学应用；效果评价

中图分类号：G434；R445 文献标识码：A 文章编号：1006-1959（2017）13-0027-02

随着社会进步和互联网+时代的来临，现代科技助推现代医学影像学发展和进步至了前所未有的高度，现代医疗活动中各种现代化、数字化医学影像设备的普及和应用使得影像技术专业人才需求猛增，在专业院校中，医学影像学技术专业也成为一门较热的学科[1]。然而，在高职医学影像技术专业的建设和教学中也面临一些困境和问题，如教学模式传统、教材内容发展滞后、实践教学环节与临床工作岗位的差异、高成本影像设备依赖性强、专业建设推进缓慢等。那么，如何利用现有的先进教学方法和手段，培养符合专业岗位能力需求的专业人才，是高校亟需解决的问题。在这样的背景下，急需要探索一种新的教学方法和手段。近年来，微课与慕课理念的渗透与应用对传统教学模式的影响越来越大，而且高职医学影像技术专业课程、教学内容与教学模式与微课与慕课的理念特征有共同的特点[2-3]。因此，笔者结合自身教学经验和工作体会，积极探索了基于传统教学环节渗透微课与慕课理念的教学模式在高职医学影像技术专业教学中的应用，并对其应用的效果进行了评价，收到了良好的反响。

1 微课与慕课的含义

微课（Micro-lecture）指根据相关专业不同教学实践的要求，通过视频的形式记录在课堂内、外教育教学过程中，教师围绕某个教学环节或相应知识点（特别是临床实训环节）开展的教与学的全过程[4-5]。2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首次提出“微课程”这一概念。在中国，由位于佛山市教育局的胡铁生先生首先提出了微课的概念。微课与一般的教学活动并无本质上的区别，其主要是采用自主学习的形式，以某个知识点为对象，通过信息化的教学设计开展流媒体教学形式，其目的是为了实现最佳的教学效果，具有知识点凝练、教学内容少、资源容量小、主题鲜明突出、教学时间短、针对性强等特点。慕课（MOOC）中的M代表Massive（大规模），第一个O代表Open（开放），第二个O代表Online（在线），C表示Course（课程），其整体的意思是指大规模开放在线式课程。慕课是一种全新的在线课程开发模式，其具有大规模、开放课程、在线教授等特点[6-7]。

2 微课、慕课教学的对象及其应用

2.1微课、慕课教学对象

以本专业2014级高职医学影像技术专业4个班的学生（统招三年制）为对象，将1班（39人）和3班（41人）作为试对照教学班，采用传统方式教学；将2班（37人）和4班（40人）作为试点教学班，在传统方式教学基础上，侧重渗透应用微课、慕课的教学理念和形式教学；对照教学班班和试点教学班学生年龄为18～20岁，平均年龄19岁，两组教学班学生性别比例和以往的学习成绩有可比性。

2.2微课、慕课教学方式应用

对照教学班采用传统的教学方式，即教师利用板书或多媒体课件及示教等方式，以教材知识点为核心进行教学。试点教学班在传统教学的基础上侧重渗透入微课与慕课理念。①将传统教学或者实训示教后整理的单一知识点的授课情况录制成微课录像，上传于可供学生观看和下载的平台（如校内网络课程共享资源库）；这样的授课方式，由于视频时间短，知识量凝练，不会导致学生由于长时间学习而出现的注意力不集中、学习效果不佳的情况。②固定时间通知学生开通网络授课模式，学生可以通过网络授课进行随时随地学习。③可作为一种新颖的学习方法有利于激发学生自主的学习兴趣；利用慕课的网络性和重复性，学生可以反复点击观看视频，从而可以反复学习、熟悉掌握，学习兴趣大大提高。

3 微课、慕课教学应用效果评价

3.1微课、慕课教学效果评价

采用调查问卷的形式调查试点教学班学生对微课、慕课教学满意度的评价。问卷涉及6个问题：①是否对微课、慕课教学方式很满意？②是否提高了对本门课程的学习兴趣？③是否有助于掌握基礎理论

知识？④是否提高了实践技术能力？⑤是否有助于学习方式和学习思维的开拓？⑥是否提高了学习兴趣？问卷评价收到了良好的效果，见表1。从表中可以看出，学生对该类教学方法具有很高的认可度。

3.2试点教学班与对照教学班学生理论考试成绩和实践技能考试成绩比较

与对照教学班相比较，试点教学班学生的理论考试成绩和实践技能考试成绩均显著提高，差异具有统计学意义（P<0.05），见表2。

4 讨论

在现代互联网+时代和医学飞速发展的大背景下，各级医院医学影像学科与专业也随之发展取得了很大的进步。如今各级医疗机构都运用大量先进的现代化、数字化医学影像设备为临床疾病诊治提供客观依据，那么对于具备医学影像专业知识及技术的技能人才需求就大大增加，助推了高职层次医学影像技术专业的蓬勃发展和办学规模的扩大，医学影像技术专业教学过程中如何规避传统教学模式、教材内容滞后、实践教学环节比重加大、影像设备依赖性强、专业建设缓慢[8]、学习时间空间受限等问题亟待解决。同时高职院校也担负着培养新世纪高素质复合型人才的重任，特别是对于医学影像技术专业教师来说，怎样利用信息化、资源化、网络化的教学手段，让学生能更快更好的掌握专业知识和实践技能以适应现代社会飞速发展是我们亟需解决的课题。在这样的大背景下，微课、慕课理念教学特别是对于医学影像技术专业教学来说无疑是一个新的探索方向和思路。

有关微课、慕课在医学影像教学中的应用问题，许多高校学者做了深入的探索和实践，其发挥作用巨大、反响良好。包括其挑战传统教学模式提倡创新教学模式、促进“院校企”合作与实现“院校企”共建，实现以学生为中心、技能培养为出发点和落脚点、因材施教与终身学习以及催生评价体系改革等影响深远[9-10]。笔者及其团队以工作经验和体会为出发点，积极探索了基于微课与慕课理念的教学模式在高职医学影像技术专业中的应用及效果评价，结果显示，与传统教学模式相比较，微课、慕课教学不仅广受观迎而且效果良好，不仅提高了学生学习的兴趣，让学生在多元化的轻松自主学习环境中获得基础理论知识的掌握和实践操作技能的提高。

总而言之，在如今科技发展的大背景下，微课与慕课作为一种新兴的教育模式，已广泛渗透到各级各类教育的诸多层面。特别是对于高职院校医学影像技术专业传统教学中存在的问题，相关兄弟院校和教师应适时充分地利用和整合微课、慕课理念与资源以弥补传统教学的不足，提高教学效果，提升教学质量，促进学科的稳定持续发展，为社会培养出更多符合职业岗位能力需求的高素質专业技能人才。

参考文献：

[1]穆剑玲，王娇，马怡群，等.院校合作高职影像技术实训基地建设与实训教学模式研究[J].医疗卫生装备，2016，37（7）：139-143.

[2]张晓玲，王娇，穆剑玲.微课、慕课在医学影像技术教学中的应用[J].中国医药导报，2014（36）：129-132，136.

[3]张健.浅谈微课、慕课在医学影像技术教学中的应用[J].中国培训，2016（18）：159.

[4]王斌.新环境下慕课与微课在高职教育中的应用研究[J].亚太教育，2015（29）：222.

[5]颜伟华.基于新环境的高职教育中慕课与微课的应用研究[J].现代职业教育，2015（24）：48.

[6]孙睿，王晓燕.慕课、微课、翻转课堂对高职教学的影响[J].福建电脑，2015（7）：46-47.

[7]李晓慧.利用微课、慕课等形式改进高职教育方式[J].科研，2016（12）：00186.

[8]孙琦，董敏俊，陶晓峰，等.尝试教学法结合CBL教学模式在医学影像技术实习带教中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（13）：79-81.

[9]张英俊，幸小亮，易文中，等.医学影像教学中慕课、微课的应用[J].大家健康（下旬版），2015（8）：275.

[10]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.编辑/杨倩