大数据时代MOOC对大学体育教学的影响

陶源源

摘 要：随着大数据时代的到来，大数据的价值功能在教育教学领域的应用也受到了广泛的欢迎。我国大学体育教学一直以来都是高校教育教学改革的难点，各种改革的手段都难见成效，在这样的大背景下MOOC即慕课的教学模式应运而生。慕课的产生对于我国大学体育教学来说具有举足轻重的影响，是对大数据时代的深刻回应，是对信息时代的顺应。本文将从大数据时代的大背景出发，通过分析MOOC对大学体育教学的影响，探寻高校体育教学改革的新思路与新策略。

關键词：大数据时代 MOOC 体育教学 策略探讨

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（b）-0103-02

MOOC亦称慕课，它的原意是指大规模在线开放课程，它的产生是基于大数据时代的背景下人们对于优质教学资源的极度渴望与需要，与传统的教育教学相比，它的确具有很多不可比拟的优势，打破了时间和空间的限制、降低了教育教学成本以及实现了教育资源的相对公平等。但是不可否认的是，慕课模式下的大学体育教学也存在很多的问题，因此必须全面、科学、客观、理智地分析MOOC在大学体育教学中的影响，全面提升大数据时代下我国大学体育教学的质量与效率，使我国的体育教学改革实现质的突破与发展。

1 MOOC的产生背景与发展现状

1.1 MOOC的产生背景

近几十年来，互联网几乎已经渗透到了人们生活与学习的各个领域，尤其是大数据时代的到来更是为大家提供了技术支持与依托平台，因此将互联网技术与体育教学结合的设想日渐成为可能，MOOC最先是在2011年由斯坦福大学推出的[1]，这种依托互联网形式的课程一经推出便风靡全球，引发了全球对于教育资源共享的大讨论。近年来，我国实施新课程改革的步伐日益加快，关于大学体育教学的改革策略与构想却乏善可陈，毫无新意，从当前大部分学校的体育教学改革现状来看，很多体育教学改革并没有真正打破传统教学观念与教学模式的束缚，取得的教学成效甚微。在教育部的相关支持下，当前一些比较优秀的高校已经开始率先采用MOOC模式，构建精品开放课程，实现高校课程资源在全国范围内的共享与流动。

1.2 我国大学体育MOOC的发展现状

在大学体育教学方面来看，我国的MOOC建设还很不完善，首先，我国的MOOC的体教联盟还很不完善，也就是说全国的大学体育教育的参与者还没有完全被吸纳进来。目前所构建的也只是小规模的、局部区域的联盟。其次，MOOC模式下的体育课程考试认证体系还没有建立，这样一来就使得其社会认可度较低，难以激发学生的参与动力。最后，我国真正的、优质的、具有中国特色的、适于中国大学生体育运动习惯的MOOC体育教育平台还在建设当中，而且在建设中能够提供的服务支持也是十分有限的。从技术方面来看，我国与西方发达国家相比，还存在着很大的差距。

2 大数据时代MOOC对大学体育教学的影响分析

2.1 MOOC在大学体育教学中的优势分析

2.1.1 实现体育教学资源的共享

不同层次学校的学生所能享受到的体育教学资源都是不一样的，但可以肯定的是所有的人都渴望接受最优质的教育，享受最全面的教育资源，从这个角度来看，MOOC在资源的共享方面存在着极大的优势。传统的体育教学对于学生的限制性较强，学生必须在规定的时间、特定的地点去进行体育课，但是MOOC打破了传统体育课程教学的局限性，打破了时间、地点的限制，任何学生可以在世界的每一个角落进行视频课程学习，加速了全球的体育教育资源的流动与发展，使学生能够获得更为平等的教育资源的机会，同时也拓宽了学生受教育的方式与途径，使学习效率得到更大的提升。

2.1.2 使终身锻炼的意识深入人心

我国大学传统的体育课程一直以来对于终身锻炼、体育意识的教育都不甚重视[1]，教学的重点一直以来都是相关运动知识的学习以及运动技能的练习上，因此大学生的体育意识普遍淡薄，很多学生在体育课之外或者走出校门之后都不再保有锻炼的习惯，使得体育教学的有效性难以实现，教学的社会功能难以保障。随着体育项目的日新月异，新的体育项目不断增加，通过MOOC的教育形式终身体育成为一种可能。MOOC的教学平台所提供的体育教学课程不论是师资力量与教学资源，还是运动经验的借鉴，不论是对于运动细节的把握还是对于未来发展趋势的展望，都表现出来相当大的优越性。大学生除了在日常的体育课程学习之余，还可以根据自身的特点与兴趣选择相应的视频课程，提升体育学习的质量，培养自身的体育锻炼意识和运动习惯，为将来的工作与生活打下良好的身体基础。

2.1.3 课程资源更加全面精准

MOOC平台为大学体育教学带来了新的发展机遇，它所提供的体育教学课程更加全面精准，体育课程本身的侧重点就在于技术以及技能的练习上，传统的体育课程毕竟教学时间有限，在教师做出了正确的示范之后，学生很难在短时间内学习到正确标准的动作，很多的细节把握也不到位，因此需要学生在课下反复实践与练习。MOOC模式为这种课下的练习提供了可能，所提供的各种课程资源十分全面，利用现代化的信息技术教育手段，很多体育技术的细节都可以得到完美的呈现，并且教学重点把握精准，呈现出了更好的教学效果。

2.1.4 为体育教学分层提供了可能

分层化教学一直以来也是体育教学领域不断呼吁的一种教学模式，但是因为传统教学模式的束缚以及有限的师资力量，至今都很难实现。MOOC模式的出现真正为体育教学的分层提供了可能，体育基础较差或者基础知识薄弱的同学可以在课下有大量的时间进行内容回顾，为学生反复进行知识消化和理解提供了更多途径[2]，因此基础较差的学生也可以赶上教师的进度。此外，学生还可以根据自己的兴趣与能力进行课程选修，使教学分层得以自然地出现。

2.2 MOOC模式给大学体育教学带来的挑战

2.2.1 给学校体育课堂带来一定的冲击

不论大学体育教学进行怎样的改革，坚持学校开设体育课程的方式是不可改变的，也就是说教师与学生在实地课程中的互动是不可替代的。自从慕课等网络视频在线课程出现以来，给学校的实际课程教学造成了很大的冲击，甚至有很多学生提出了取消学校课程进行网上授课的想法，这已经与教育的本质相违背。不论互联网技术如何发展，大数据技术的应用多么广泛，他们都只能成为教学的辅助手段，绝不能代替真正的课程教学。

2.2.2 使大学生的体育实践能力较差

与其他学科课程不同的是，体育是一种实践性和应用性较强的学科，进行体育课程学习的最终目的还是能够将其运用到日常的体育运动和锻炼当中[3]，因此MOOC模式存在的最大不足就在于它只能提供给学生体育知识的学习与技能的理解，却无法考察学生的实践能力和学生进行某项体育动作的技能水平。

2.2.3 学生的参与程度难以保障

一般情况下，大学开设的体育课程是强制要求所有学生都必须参与的，虽然忽略了学生的兴趣与意愿，但是保障了学生的参与程度。但是，慕课模式作为一种网络课程，只能吸引一些本身对体育感兴趣的学生，其他学生的参与度和积极性都很难保障，会在一定程度上降低学习效率。

3 对于MOOC模式下大学体育教学策略的思考

在MOOC模式下大学体育教学应当全面开拓新的发展策略，从宏观层面上进行统筹安排，使体育在线课程与线下实际课程实现均衡有序的发展，使学生的体育理论知识与实践应用能力得到全面的提升。同时，为了提高课程的有效性，必须构建相应的学分认证体系，提升课程效率。此外，为了降低慕课课程建设所需耗费的人力、物力和财力，学校应当积极引入商业投资或赞助。

4 结语

在大数据时代，MOOC在大学体育教学中的应用已经是大势所趋，大家必须顺应时代的发展，把握机遇，迎接挑战，充分发挥慕课的优势，为我国当下高校体育教学提供更多的改革思路和有效建议。

参考文献

[1] 赵常红，马艳芬.MOOC在我国大学体育教学中的发展策略[J].体育成人教育学刊，2015，31（1）：92-93.

[2] 符巍.大数据时代MOOC对大学体育教学的影响[J].广州体育学院学报，2017（3）：104-107.

[3] 戴紅，王忠，宋大维，等.大数据视角下的高校体育教学研究[J].中国学校体育，2016（7）：35-39.