加强中小学音乐教师队伍专业发展的实践探索与对策研究

【摘要】中小学音乐教师专业发展是教师主体性的一种重要表现，它与音乐教育事业的发展有着密不可分的关系。肇庆市端州区教育部门对中小学音乐教师队伍的专业发展进行了积极地探索与实践，并且取得了明显成效。本文对肇庆端州区中小学音乐教师的专业发展现状进行了全面调查，在此基础上提出了树立自主性观念、加强规范化培训、打造多样化平台、加强学术性科研、实施科学化考评等促进中小学音乐教师专业发展的主要对策。

【关键词】音乐教师；专业发展； 实践探索

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

进入二十一世纪，音乐教育事业发展迅速，师资队伍日益扩大，后备力量不断增大，教育水平大有提高。但现行的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系有些已不能适应素质教育的要求。因此，音乐教育改革势在必行。课改向我们的音乐教师提出了更高的要求，促使音乐教师的专业发展成为当务之急。

近年来，肇庆市端州区通过积极建设教育强区，大力推进教育现代化工程，在基础教育方面取得的成就是非常大的，尤其是音乐教育更是取得了明显的成效。广大音乐教师在教学教育方法、教学观念等方面得到了空前的进步，教师的自身素质也得到不同程度的提高。为了推进端州区中小学音乐教育的课改进程，加强音乐教师队伍的专业发展，笔者对端州区中小学音乐教师的综合情况进行了深入的全面的调查，并在此基础上对如何促进中小学音乐教师的专业发展进行了一定的探讨。

一、端州区中小学音乐教师队伍专业发展的探索与实践

端州区位于广东省中部西江中下游北岸，是肇庆市的中心城区，总面积152.3平方公里，总人口32.78万人，其中有小学24所、中学14所。本次调查的范围覆盖了端州辖区内的所有中小学校，调查的对象涉及到：各中小学校的音乐教学设施，音乐课程的教育教学和音乐任课教师。采用了统计法、问卷法、座谈法、实地考察等调查方法，调查样本基本覆盖了端州区中小学校和中小学音乐教师。

（一）端州区音乐教师队伍的现状调查

端州区音乐教师队伍的基本状况可以从以下几个方面得以全面呈现。

学历、职称符合课改要求。端州辖区内有职音乐任课教师共有126人，其中48名中学音乐教师，78名小学音乐教师。音乐教师学历结构为：研究生1人，大学本科学历102人（其中在读研究生21人），专科学历23人；职称层次是：高级职称6人，中级职称65人，初级职称55人，结构比例是：4.76：51.59：43.65。

从调查的结果可以看出，音乐教师本科及以上学历占了81%，可以说，学历是符合教学要求的。通过调查发现，部分业务能力较强，学历水平较高的音乐教师并不安于教学工作现状，其中有部分教师还存在着 “远走高飞”或是“跳槽”的思想动机。这为在教改环境下，音乐教师的专业发展面临新的机遇和挑战。

从专业技术职称方面看，端州辖区内的中小学音乐教师中拥有中级及以上职称的音乐教师比例约是56%，所占比例较高，但是高级职称人数较少，音乐教师职称晋升的“传帮带”成为一个值得研究的课题。

年龄结构偏低，专业能力有待提高。调查中，音乐教师的年龄结构主要是在40岁以下，占到82%。这和近年来加大了对音乐教育的重视，引进了大量的应届大学毕业生有关。在补充了新鲜血液的同时，如何提高新教师的专业能力，是摆在我们面前一个亟待解决的问题。

从参加调查的音乐教师资料统计中可以发现以下情况：新音乐老师专业技能掌握水平不均衡。声乐、舞蹈、钢琴呈现以下情况。声乐普遍掌握程度较好，都能够流畅、正确地运用歌唱技巧演唱一首歌曲。舞蹈方面就不是所有老师都会发挥舞蹈技巧，流畅地进行舞蹈表演。钢琴演奏方面，掌握程度参差不齐。能够在声乐、舞蹈、钢琴等各方面达到专业演唱、演奏的教师并不多。此外，对所调查的音乐专业知识和理论掌握程度参差不齐，其中乐理、中国传统音乐掌握情况较好，而世界民族音乐、西方音乐史、和声及曲式了解得不够深入，对音乐教育、乐理、视唱练耳等理论钻研不够深。

音乐教师教学、科研能力有待提高。参加调查的音乐教师掌握较好的是排练舞蹈（学习节目）方面。大多数教师能在教学中运用多媒体手段进行教学，但能制作优秀音乐课件的老师较少。在“新课标”的指导下，大部分老师上课的形式已经有很大的改善，但个别老师主要还是以传统教学方式为主。坚持阅读音乐书籍和教育方面的书籍、撰写教学心得，积极与学生进行交流，及时总结教学中的得失，坚持学习与撰写论文的教师并不多。

音乐教师的专业发展成为教师及学校的迫切要求。调查中得知，一半以上的被调查教师认为自身需要提高音乐专业素养和教育教学能力，其次是科研能力，小部分人表示需要改善教学方法。同时调查中，我们发现中小学领导认为音乐教师课堂教学能力还有待提高，组织开展第二课堂活动时形式单一、精品不多。由此看来，提高中小学音乐教师队伍的总体素质，是新时期教育形势对音乐教师的内在要求，也是中小学课程教育教学改革发展的外在要求。

（二）端州辖区中小学音乐教师队伍现状的调查结果分析

调查结果发现：端州区音乐教师整体专业发展形势喜人。首先，音乐教师资源整体配置得到优化。近年来，端州区积极开展教育强区工程，加大了师资队伍建设投入力度，配置音乐教育设施得到改善，基本上每所中小学校都配备、配齐了音乐教师，音乐教师队伍数量在增加，素质在提高。其次，音乐教师学历、职称结构、年龄结构不断改善。目前，具有本科及以上学历、中高级职称的教师比例进一步提高，中青年教師成为中小学音乐教师的主体。

同时，在课改的环境下，在教育强区工程的蓬勃开展中，一些问题也随之出现，一些挑战亟待攻克。第一，音乐教师在专业技能上发展不均衡，有普遍相对薄弱的环节，不能“精于”音乐教育；第二，音乐教师教学技能未能达到课改的新要求，不能“擅于”音乐教育；第三，音乐教师对本职业认同度尚待提高，部分教师有离岗倾向，不能“乐于”音乐教育。

根据以上的调查结果，本人认为，在当今弘扬人文精神、注重人性提升、大力推行素质教育的时代，中小学音乐教师想要站稳讲台，体现出一名人民教师的人生价值，就应该关注音乐教师的自身发展，探讨教师主体价值的实现，这也是音乐新课程改革背景下重要而紧迫的课题。

首先，课程与教师之间存在着共生、互动、共建的关系。没有教师就没有教育改革，教师是教育过程的基石，是教育过程的神经中枢。在音乐新课程中，教师是关键，音乐课程改革的成败取决于音乐教师的质量及其专业化水平。换句话说，没有音乐教师的专业发展，就没有音乐课程的发展。

其次，根据课程标准的要求，我们音乐教师应该从日常教学实践工作中做到以下的思考：如何在音乐教学过程中突出”以审美为核心”的音乐课程标准倡导的首要理念？如何培养学生学习音乐的兴趣，引导学生树立终身学习的愿望？如何开发每一位学生的音乐潜能并使他们从中感受到音乐的美，创造音乐的美？如何引导学生主动参与音乐实践活动，鼓励他们用音乐来交流思想、表达情感……这些问题都需要音乐教师在教育教学实践中逐步转变教育角色和观念，为适应21世纪音乐教育发展的需要，教师必须要在教育教学中逐步更新知识与技能，提升自己的业务素质及个人修养，从而而实现教师自身专业的更大发展。

二、中小学音乐教师队伍专业发展的主要对策

音乐教师的专业发展是指音乐教师在整个专业课程的教学生涯中，通过终身学习和专业训练，练就音乐教育专业所需要的知识和技能，从而达成实施教师音乐专业自主，表现音乐专业道德，并逐步提高音乐教师的从教素质，使之成为一名良好的音乐教师。从教育学意义来认识的话，音乐教师的专业发展，既包括教师提升专业素质，又包括教师提升教学技能；既包括業务层面，又包括思想层面，即职业认同度问题。因此，笔者认为，可从以下五个方面着手来加强中小学音乐教师队伍的专业发展。

（一）树立自主性观念是前提

由于中小学音乐教师的生活背景、教育经历、性格特点、心理素质、认知风格等诸多方面的不同因素，使得音乐教师对音乐的感受、理解和体验也存在不同的差异。所以，音乐教师的专业发展首先必须要树立自主性观念，根据自己的兴趣、基础和需要，自主地确定学习的内容、方式和目标，使音乐教师在不同的音乐教学中展现其独特的教学风格与个性特点，使音乐教师的积极性、主动性和差异性都得到充分地发挥。

在专业发展中，中小学音乐教师是主体，因此，中小学音乐教师应当树立自主性观念。音乐教师要热爱祖国音乐教育事业，对音乐教育教学要有强烈的责任感，对追求音乐教育事业要有执着的热忱和奉献精神。只有在这样强大的自主精神推动下，教师才能紧跟时代步伐，不断创新。因此，在音乐课程改革背景下，音乐教师专业上的自主发展意义重大而且深远。

（二）加强规范化培训是基础

无规矩不成方圆。加强中小学音乐教师队伍的专业发展，必须制定出一套科学规范、合理实际的培训制度，这是实施有效管理的基础。

制定各种学习提高的规章制度，定期举行以课改理念、课程方案、教学观念等为主题的专家讲座。组织参加中小学音乐新课程培训活动，积极组织和选派中小学音乐骨干教师参加省课改课程、学科骨干等培训班的学习。同时，要求所有参加省、市级培训学习的人员都要撰写心得体会或者召开专门会议与其他教师交流分享，负责对区内、校内的其他教师进行传达、培训、示范，充分发挥辐射与带动作用。

对于音乐教师的继续教育培训，可以采取“走出去”、“请进来”等方式，即在职培训与脱产进修培训相结合的形式，分级、分批、分期进行。通过组织学习新课标、了解新教材，掌握新知识，改变过去那种陈旧的教育教学方法，更新教育理念，尽快提高业务水平，提高音乐课教学质量。教育主管部门可以有计划地派遣骨干教师去课改开展较好的地方交流学习，也可以请外面的专家、名师来本地区举行讲座，举行观摩课，办学习班等等。比如，县市教师进修学校是中小学音乐教师培训的基地，应加强其教学设备的建设，努力提高教研员、培训人员的素质。通过多种途径，真正使音乐教师能开阔视野，提高能力，从而达到提高教师教育教学的整体目标。

规范化培训还应注重提高音乐教师的现代人文素养，开设教师礼仪、法律法规、心理健康等讲座。通过丰富多样的活动作为促进音乐教师专业发展的重要载体，促进教师间学习互动交流，让教师们享受职业的乐趣，提高发展专业素养的兴趣。

（三）打造多样化平台是根本

中小学音乐教师的专业发展需要多样化的平台。第一，组织开展多项音乐教师专业技能比赛。在音乐教师中定期举行优秀课评比、研讨课、说课比赛、教学设计比赛、案例设计比赛、教师基本功比赛、骨干示范课等。通过比赛，加强教师的专业基础知识以及强化教师对课改的认识，不断提升音乐教师的专业素质。第二，制定“音乐教师专业成长分层推进计划”。以中小学青年音乐教师为对象，分5年教龄以内发展期、6年教龄以上成长期、15年教龄以上成熟期三个层次，根据不同时期的需求，采取不同群体教师专业成长的推进策略，使音乐骨干教师队伍持续滚动扩大，整体优化师资队伍，着力培养一支师德高尚、理念先进、素质优良、善于创新、结构合理可持续发展的音乐师资队伍。第三，加强中青年骨干教师队伍建设，创造使中青年优秀人才脱颖而出的环境和机制。安排教学科研经验丰富、学术造诣较深、治学态度严谨的中老年音乐教师全面指导青年教师成长，不断提高青年音乐教师业务素质和水平，就“如何上好音乐课”这一环节重点开展培训，切实抓好对新进大学生两年带教制度，实施骨干教师“帮扶工程”，努力培养中青年音乐教师成为市、区、校名师、学科带头人、骨干教师。如此，可以形成一支学科结构合理、年龄层次衔接、整体素质优化的师资队伍。

（四）加强学术性科研是关键

加强学术性科研是中小学音乐教师专业发展的关键。中小学音乐教师首先要培养学术性科研的意识，真正把教育教学工作纳入教育科研的轨道，使教育科研成为音乐教师的一种自觉追求。其次要加大学术性科研的实践力度。中小学音乐教师长期从事实践工作，如果能把教学之后发现的问题、解决的问题，形成课题申报，并立项做研究，这样的课题研究是最具新意和创新点的。

撰写音乐专业或音乐教育的学术论文并公开发表，申报音乐专业或音乐教育的课题项目并立项研究，既能总结教学经验、反思教学得失，也能促进应用专业、发展专业，对于中小学音乐教师专业发展的可持续进行是一个可贵而必要的保障。

（五）实施科学化考评是保障

中小学音乐教师的专业发展需要科学化考评的实施作为保障。科学化考评通过考核与督促、罚劣与惩后能给中小学音乐教师的专业发展带来鞭策的力量，同时，通过奖优与赏功、立榜样与树典型能给中小学音乐教师的专业发展带来激励的力量。

实施科学化考评首先要健全管理考评制度。根据中小学音乐教师的专业发展特点制定科学合理的考评体系。先要考核专业发展的努力过程。音乐教研会定期开展音乐教研活动，经常组织听课、评课活动，抽查教案，抽测学生等活動。对音乐科目的考试成绩进行评估，分析教师在音乐教学中存在着哪些主要问题和不足的地方，提出相应的应对教学策略，提高教育教学水平；同时要体现牵引性和现实性的融汇贯通，将年终考核与平时考查相结合，将学生评议、同事考评和领导考核相结合，将定性考查和定量测评相结合，坚持 “论功行赏”、 “奖优罚劣”。从而提高音乐教师的教育教学积极性，提高音乐教育教学水平，使音乐教育教学再上新台阶！

在对中小学音乐教师的专业发展进行科学化考评后，要进行常态化的激励。在加强职业道德建设、提高思想政治素质、弘扬敬业精神的基础上，要给予中小学音乐教师的专业发展取得的成绩进行常态化的激励，包括精神上的鼓舞，如授予荣誉称号、与职称评定挂钩、奖励进修和交流的机会等等。面对音乐新课程的实施，音乐教师必须努力学习，积极进取，用专业发展的结果来赢得教育教学质量的提高，以实现中小学音乐新课程实施的理想目标。

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作者简介：张穗宁（1966—），女，广东省广州市人，蒙古族，大学本科，就职于广东省肇庆市端州区教育局，中学音乐高级教师，潜心于中小学音乐教育教学的探究。