让有声的旋律更加诗意盎然

江芸

浙江省龙泉市教育局

【摘 要】2011版新课标指出：文化科要为学生的终生学习打基础；音乐则要为学生增添终生的生活情趣打下基础。而音乐欣赏课就担当着这一任重。本文从音乐课课堂欣赏教学常见的问题出发，针对当前音乐欣赏教学缺少方法和措施等现状，阐述了音乐欣赏如何围绕情景创设、多媒体激趣、故事导入、想象启迪、拓展延伸等策略及手段开展活动的实践与思考。

【关键词】音乐 欣赏课 教学 策略 实践

音乐欣赏教学是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力和创造力，丰富情感，陶冶情操，启迪智慧的重要途径与手段，能为学生增添终生的生活情趣打下基础。然而，在现实教学中，我们却发现，现在好多音乐课上我们不谋而合地都刻意避开了音乐课中的重要组成部分——欣赏；长久下去，学生就会逐渐失去对音乐欣赏的兴趣。这样一来，学生就会觉得乏味，课堂秩序自然就会出现混乱，影响教师教学的效果。为此，许多音乐老师上公开课、展示课、优质课时总会避开欣赏课。殊不知，这一行为违背了音乐教学自身发展的规律，违背了学校全面实施素质教育的思想，更违背了新课标的理念。于是，如何加强音乐课中的欣赏教学，在音乐课欣赏活动中寻找一个科学、有效、合理的手段与办法，就成了摆在音乐教师面前的一大课题。

那么，我们应该如何在课堂教学中开展音乐欣赏活动呢？经过多年的教学实践，筆者有了点滴体会。

一、实践思考，寻找策略。

如何培养学生学会欣赏，如何通过音乐欣赏来激发学生感悟音乐、理解音乐、表现音乐与创造音乐的兴趣和能力，如何在音乐的欣赏教学活动中找到适合中小学学生身心健康发展的途径和方法，使音乐课堂“活动化”、“生活化”、“自主化”、“趣味化”、“情感化”、“创造化”，这是音乐教师必须解决的问题。鉴于实践和思考，笔者认为可以从以下几方面入手：

1.以生为本，构建和谐课堂

营造师生平等，和谐、民主、快乐的音乐课堂教学氛围，让学生喜欢音乐老师，喜欢上音乐课，这是上好音乐欣赏课的重要前提。因此，音乐老师要千方百计地想办法，创设一些载体，让学生参与到你的活动中来，如开音乐民主生活会，了解学生的心理需求；书面沟通，让学生对老师提意见；开音乐主题班会，开设“开心一刻”、“点歌台”、“群星荟翠”等栏目，让学生投其所好。这样，学生就会觉得音乐课很民主，很和谐，很有意思，自然就会爱上老师，爱上音乐了。

2.以听为主，深刻感悟作品

音乐是声音的听觉艺术，音乐的一切活动从听觉开始。要以听为基础，在听中感悟音乐内容，捕捉音乐形象，丰富音乐情感。教学中，教师要预设充分的时间让学生去听音乐，在听觉中感悟作品的旋律、节奏、节拍、力度、速度、音色、段落、和声等，只有这样，学生才能更好地感悟和理解音乐作品，这在欣赏教学中至关重要，尤其对一些经典名曲，要翻来覆去地听，在听中感悟，在听中理解，在听中联想和升华，直到陶醉于美妙的音乐声中……当音乐以悦耳动听的音响以及精致巧妙的形式作用于学生的心灵时，学生已把对音乐听觉上的感性认识融入到审美意识的深层次，“融化”于音乐情感之中，在潜移默化中感受和理解音乐，达到陶情冶性的目的。

3.激发联想，丰富情感体验

“感人心者，莫先乎情”，音乐最赋予人们联想的情感艺术。音乐教学就是通过乐音的流动和音乐的展开作用于学生的心灵，感性与理性体验的不断积累，变为情感的丰富与升华，唤起学生的情感共鸣。激起无限的联想进入忘我的境界，达到审美育人目的的活动

联想是音乐教学形象化教学手段，联想是创造力发展的源泉。可以这样说，离开想象，音乐形象本身也就存在，音乐的巨大生命力就在于激起人们的无限联想。

4.讨论交流，互补欣赏体验

讨论和交流也是现代课堂教学最常用的手段和方法之一，课堂教学中，通过分组、合作、讨论和交流，让学生把自己对音乐的理解和情感体念跟伙学伴和老师叙说出来，相互学习、相互促进，扬长避短，共同提高。进一步加强学生对音乐作品的理解和感悟，同时也增进了同学之间合作、交流的意识，培养了集体主义感。

5.拓展延伸，提高创新能力

在学生对音乐作品的欣赏从感官欣赏到情感欣赏然后到理智欣赏后，教师根据教材内容引导学生进行适当的拓展和延伸，使学生更深一步地理解和巩固音乐作品，提高对作品的理解能力、感悟能力和创造能力是很有好处的，拓展和延伸其实也是课堂教学的创造性教学手段。

在教学中，教师可以通过对音乐作品的歌唱、演奏、律动、绘画等多种形式帮助学生进行了解、分析、提炼、内化，以加强对音乐的情感体念，提高学生对音乐的理解能力、感悟能力、表现能力和创新能力。达到提高歌词创造，节奏创造，旋律创造，律动以及其他方面的创造的能力和兴趣，在创造中感悟，在创造中提高，在创造中发展。

音乐是美好的，欣赏音乐是快乐的。课堂教学方法多种多样，可谓教书有法，教无定法。让我们在美妙的音乐声中上把握好每一个细节，上好每一堂音乐欣赏课，走出一条适合自己个性的音乐欣赏教学新路子；让我们的学生在音响的流动中，在主体与客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品，使音乐释放的情感与学生的心灵发生共振，使音乐诠释的乐思在每一个人幼小的血液中奔涌，让起伏的旋律、跳动的节奏如小鸟般地飞进孩子心灵的天空。

参考文献

[1]《中小学音乐课程标准》，2011版；

[2]吴斌主编的《中国音乐教育》，149、159、161、162 期；

[3]黄桂坚主编的《小学教育参考》，453、461、475期；

[4]《中小学音乐教育》，2013年1、2、3期；

[5]吴锐淼主编的《中小学音乐教学案例专题研究》。