慕课视角下大学英语听力教学研究

长沙医学院

【摘 要】随着教育事业飞速发展，经济热潮不断冲击，不同行业、领域企业需要大批“高素质、高水平”英语专业人才，对英语专业人才的素质与能力提出了全新的要求。在大学英语教学中，听力教学的重要性不言而喻，也是其难点所在，必须采取可行的听力教学策略，逐渐提高大学英语听力教学质量，学生听力水平。因此，本文作者站在慕课视角下，从不同角度入手客观探讨了大学英语听力教学途径。

【关键词】慕课视角 大学英语 听力教学

在英语“听、说、读、写”四大要素中，听处于最基础地位，属于人们日常交流中一种必不可少的手段，已占到人类日常语言活动的45%。在素质教育背景下，传统满堂灌教学模式已无法满足时代发展的客观要求，“讲单词、放录音、对答案”的教学模式过分注重对学生的听力练习，忽视了其听力能力培养的重要性，不利于提高学生自主学习能力，充分挖掘他们各方面潜能，提高其听力水平。在科技日益发展的浪潮中，慕课应运而生，被广泛应用到各阶段教育教学中，发挥着关键性作用。在大学英语听力教学中，教师必须根据慕课特点、性质等，结合听力教学现状，通过不同途径优化利用慕课，构建高效课堂，提高大学英语听力教学有效性，提高学生多方面能力。

一、慕课

2012年，一场以数字化为特点的教育变革浪潮席卷我国，被称之为慕课，已成为整个教育界关注的焦点，社会大众开始重新审视当下的教学模式，而这一年被《纽约时报》称之为慕课元年。就慕课来说，英文全称为，Massive Open Online Courses，即MOOCs，是近年来出现的一种新型在线课程开发模式，建立在传统发布资源、学习管理系统基础上，学习管理系统和开发网络资源尽可能处于有机统一系统中，属于一种综合型开发模式，有利于传播各类知识，其发布者可以是个人，也可以是组织，但必须具备较强的协作意识，互联网中的开放课程便是散布地点。慕课具有多样化的特点，比如，规模比较大，课程具有开放性，资源具有共享性等，更为重要的是上课地点不受限制，学生可以随时随地学习新课程知识，真正内化所学的知识。在大学英语教学过程中，慕课的应用有着积极意义，体现在不同方面，慕课知识结构具有系统化特点，是提高大学生英语学习质量的关键所在。在应用过程中，语法基础到英语文章的形成，都必须以对应的科学体系为基点，要根据课文内容，采用单元划分方式，科学设置大学英语慕课课程，便于班级中不同层次学生更好地学习、掌握新知识点，掌握科学的学习方法，提高学习效率与质量。

二、慕课视角下大学英语听力教学策略

在大学阶段，作为重要的基础课程之一，英语学科是大多数专业的必修课，提高大学生英语综合实践能力，尤其是“听、说”能力，为日后学习乃至就业做好铺垫是其教学目标。在大学英语教学中，听力教学只是其中的一部分，但却是不可缺少的一部分，在整个英语教学活动中扮演着关键性角色，必须引起高度的重视。就慕课教学模式来说，以网络为基点，借助互联网技术来授课，有利于辅助英语听力教学。为此，教师必须根据慕课特点、性质，采取可行的策略，优化大学英语听力教学。

1.构建混合型英语听力课程模式

就慕课教学模式来说，具有多样化的优势，比如，开放性、互动性，在大学英语教学中，会受到相关因素的影响，教学条件、学生学习现状等，很难作为英语听力教学过程中的单一课程，也就是说构建混合型英语听力课程模式是非常必要的。在英语听力教学中，教师需要综合考虑各方面影响因素，将传统教学模式灵活应用其中，构建“慕课+传统课堂”的模式，开设多样化的课程，比如，视频课程、讨论课程、听力课程，优化完善大学英语听力教学形式，增加英语听力教学的趣味性，激发学生学习兴趣，积极、主动融入到听力课堂教学中，逐渐培养他们的发散思维、创造性思维。在构建英语听力课程中，教师要客观分析听力教学内容以及教学需求，从不同角度入手展开听力教学，巧妙利用慕课模式，优化调整教学内容，不断拓展听力课堂，可以给学生播放一些相关的英语视频，采用视频教学方法，提高学生学习听力课程知识点积极性。在此基础上，教師可以根据英语视频内容，班级学生已有的听力水平，巧设问题情景，引导学生积极思考，观看视频的同时，顺利完成听力学习任务，逐渐提高自身的听力水平。

2.构建在线课程群

近几年来，在大学课程教学中，慕课被广泛应用其中，大学英语听力教学内容多样化，有利于提高大学生的英语综合素养。在英语听力教学中，很多高校都根据慕课教学模式与英语听力课程特点，构建了在线课程群，进一步细化了英语听力课程，比如，专用英语听力课程、学术英语听力课程。在此基础上，高校也加大了英语专业课程建设力度，翻译测试也被加入到听力测试中，有利于满足不同层次学生在学习英语听力方面的客观需求，学生有了更多接触英语的机会，有利于他们更好地学习英语听力知识，为提高自身综合素养提供有利的保障。随着国际慕课不断出现，我国高校要多和国际高校合作，促使师生都可以借助国际慕课，学习各知名高校开设的英语听力课程，不断开阔他们的视野，完善已有的英语知识结构框架。在大学英语听力教学中，教师要以国际慕课为切入点，构建国际大学英语听力在线课程群，为学生更好地学习国外英语知识做好铺垫。

3.构建精品慕课，提供新型英语听力学习路径

就英语听力课程来说，范围并不狭窄，课程类型多样化，比如，单词发音、汉语翻译，和其他专业课程知识紧密相连，比如，新闻英语、旅游英语、商务英语，其听力教学内容各不相同。在开设和制作慕课英语听力课程中，教师必须全面、客观分析新时期大学英语听力教学课程的价值以及目标，重新合理划分英语听力子课程，明确各英语听力课程以及知识内容之间的关系，优化利用各方面课程资源，构建精品英语听力慕课课程。此外，慕课课程和传统英语听力教学有着本质上的区别，课程时间不长，10min左右，不同课程间联系密切。在学习英语听力课程知识中，学生必须坚持循序渐进的原则，才能学好各阶段英语听力知识，也就是说，在制作慕课英语听力课程中，教师必须客观分析各部分英语听力内容的难易度，坚持由易到难的原则，优化整合多样化的英语听力资源，促使英语听力课程更加优化，提高英语听力课堂教学有效性。

在慕课作用下，大学英语听力教学发生了质的变化，不再受到时空限制，学生有了更多学习英语听力的路径。上课之前，学生可以利用相关的木刻平台，利用课余时间自主学习下堂课的英语听力内容，预习好新课题知识，课堂上，教师可以让学生以小组为单位，相互探讨，明确学习中的疑点与难点，通过各种途径，完成课前预习任务，教师再进行针对性教学，帮助他们有效突破新课题难点与重点知识。

三、结语

总而言之，在素质教育背景下，高校要将慕课灵活应用到大学英语听力教学中，借助信息化手段，构建慕课英语听力在线课程群，采用混合式英语听力课程模式，构建在线英语听力学习平台等，为学生提供多样化的英语听力学习途径，更好地学习英语听力课程。以此，逐渐提高自身英语综合水平，提高自身综合素质。

参考文献

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