初中语文教学误区及纠正对策

徐鸿沄

江西省九江第一中学

【摘 要】随着教学改革的不断深入，各类教学模式不断地出现，教学质量也层次不齐。总体来说，当前的语文教学还是取得了一定的效果，但是在语文教学中，还是存在一些问题。就比如，在课程改革中，有的教学课堂就片面的重视学生的动手能力，而忽略了课本知识点的传授，从而使学生基础知识不扎实，造成了学生动手能力与知识两极化发展的现象。所以，本文就是分析初中语文教学过程中存在的问题，并且从多方面提出改进的办法，最终真正的提高语文教学质量。

【关键词】语文教学 误区 纠正策略

一、引言

在课程改革之后，语文教学总体趋势是良性的发展，但是在部分的教学过程中，部分教师还是存在一些问题。同时当前的教学模式也还存在着一些误区，有一些教师出现两极化的情况，一方面全面的采用新课改理念，另一方面仍然采用传统的教学模式，这些教学模式是不合理的，是对学生没有任何用处的教学模式，所以我们必须从实际出发，分析出教学误区，从而有针对性的进行一系列的改革。最后在学生的课堂中体现出来，给学生一种全新的教学方式，给学生的提高制定了一系列的方针。

二、初中语文教学存在的误区

1.探究法误区

在很多年以来，传统课堂教师都是采用灌输式的教学模式。自从教学改革之后，引进了探究式教学模式，探究法就是通过比较方法去理解去思考一些问题。但是在语文的教学过程中对这种方法具有错误的认识。在语文教学过程中，有计划的让学生在学习过程中积极地思考，将知识更好的归纳与总结，让学生真正的做到举一反三。这种高效的学习模式即有利于学生的学习，同时对于教师也有一部分好处。但是在实际的教学模式中，教学模式往往从一个极端走向另一个极端，就比如有一部分老教师适应传统的灌输式教学模式，现在刚刚接触这种先进的教学模式，教师对这种模式没有充足的认识，错误的理解了探究式教学模式，从而把教学主体的转变全部的推给了学生，所有的事情都让学生自己去探索，缺乏教师的指导，从而学生不可以很好的把握课本的主要内容，。还有一部分教师仍然采用传统的教学的灌输式模式，教师充当主体，没有给学生充足的时间进行思考，禁锢了学生的思维。甚至否认探索式教学。比如在人教版七年级语文教材中，安徒生著名的童话《皇帝的新装》中，这篇文章揭露了皇帝的昏庸与大臣们的谄媚，以前教师只是简单地告诉大家要敢于说真话，但是也只是停留在文章本身，而没有说明小孩子提出問题之后又会出现什呢？然后皇帝能否反省自身？人人都有自己的解析角度，以拓展的角度来看待，会让学生产生不同的感受，并且加深认识。

2.设计探索题问题

在语文课堂改革之中，自主探索模式取得了显著地成果，在整个教学过程中具有重要的作用。但是部分教师在设计探索题的设计方面出现了一些问题，呈现出极端化，有的学生探索的问题过于深奥，学生无法通过合作来解决问题，不能形成有效的探索合作。也有一部分教师探索的问题过于简单，思维深度不够，甚至有一些问题只是书本上的概念，探究题与教学目标呈现两极化的现状，所以这样的探究不能起到应有的作用。真正的设计探索问题中，应该是具有启发意义的。

三、改善初中语文教学的对策

1.尊重学生主体地位，发挥引导作用

对于语文教学的探索教学，不管是以哪一种方法表现出来，都不能把探索式教学当成一种形式，不要因为探索而去探索，而应该把探索式教学当成一种方法、一种教学观念。从实际出发，抛弃那些旧的传统观念，注重探究的过程与成果，引导学生做好归纳总结。并且积极地引导、关注学生的探索学习，而不是完全的采用听之任之的方式，将问题全部留给学生，这样是不科学的、不理智的，不利于学生全面的发展。

2.开展探究问题设计，使用启发教学

探究问题的过程中可以将学生的主动性全部的发挥出来，科学的做法就是体现探究学习的三大特点。其一全面性，就是具体的做好教学任务。其二是循序渐进，探究题的难度应该是由易到难，不可以操之过急。其三是培养学生的启发思维，教师在课堂设计的问题应该是根究课本之内的，也要是课本之外的，具有全面的知识点，给学生具有启发思维。

3.引导学生积极地归纳、总结

在初中的语文教学过程中，梳理、归纳、总结是一个很重要的步骤，但是有许多教师对这个环节没有充分的认识，所以对这个部分没有足够的认识。同时教师对这个环节学生提出的问题要全面的回答与总结，还有就是提出问题之后，不管学生的回答是全面的还是错误的，教师都需要根据学生的回答进行梳理归纳总结。最后在寻找学生的不足之处，教师正对性的提出解决方案，纠正错误，尽最大的可能完成归纳总结这个步骤。以苏轼的《水调歌头》这首著名的词为例，从字面上看，这是一首中秋思亲之作，但是表示的是对人间世事乐观知足。作者能够以一种非常平和的心对天上宫阙叹出“高处不胜寒”，表现作者的洒脱，而后几句作者在团圆之夜形单影只，却仍然有“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观。老师如果脱离字面本身，引导学生从苏轼当时成词的环境考虑，使学生的思维不仅仅停留一首词上，而是在这首诗上让学生体会到这类思想诗词的写作手法与语言表达能力，从而也能引导学生对苏轼的人格特点的理解加深意义。

总之，想要提高初中语文教学课堂地质量，就需要教师充分把握好语文教学模式，同时也需要教师摆正态度，全面的贯彻新课程理念，大力开展素质教育以及学生的动手能力，教师做到不偏差、不极端等方式，以交流、引导的态度去开展教学活动，培养学生的对语文知识的兴趣度，从而让学生对语文的学习感到有趣。让学生自己去思考，充分的利用一切教育资源，全面掌握教学理念，形成良好的教学气氛，让学生真正的了解到语文的真谛，从而达到语文教学的真正目的，有效的提升教学成果。

参考文献

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