初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

万海真

河南省泌阳县郭集镇中心学校

【摘 要】提高学生初中历史的学习效率以及学习自主性，是一个需要教师长期不懈培养与引导才能解决的问题。教学中，教师注意培养学生的自主学习意识和学习能力，积极进行教学改革，大力引导学生走上善于自主学习的正确道路，并在日常的授课当中不断总结教学经验、不断进行教育方式的改革与探索，只有这样才能促使学生学习的自主性以及学习的动力得到有效、持续提高。

【关键词】初中历史 教学 自主学习能力 培养策略

一、培养学生自主学习的意识

在历史教学中，教师经常会引用一些教学上的小技巧进行历史教学，或者利用一些小故事来活跃课堂气氛以，舒缓学生的紧张心情，这样不仅能够很好吸引学生进行学习，还能较好地激发学生的学习兴趣。历史课是一门比较精深的课程，需要我们教师主动地与学生进行交流，激发学生潜在的学习能力，细心地进行讲解，抓住学生感兴趣的点进行教育。例如：“中华人民共和国的成立”这节课中，我们需要知道的主要是我国人民政协会议第一次的召开以及召开的时间、地点和内容，在教学时我们教师通常会将学生分成小组，鼓励学生进行自主学习，在上课之前教师会让学生根据这节课的学习目标进行预习，这样在上课时教师讲解以及学生在学习起来就会比较容易，不仅能够很好地促进学生的历史知识的学习，还可以提高学生自我学习的意识，小组式的学习可以很好地强化学生之间的沟通与交流。

二、培养探索学习的方式

通过自主学习充分掌握课本知识，是学生自主学习能力的主要体现，也是学生学习能力的重要保障。学生对知识的掌握方式以及技巧决定了其学习的质量以及效率。历史学科的内容具有一定的复杂性，它需要学生具备大量的背诵记忆以及掌握良好的背诵技巧，并且在学习过程中需要找到适合自身的学习方式。例如，以下几种方式：（1）插图记忆法；（2）年表复习法；（3）专题讲解法；（4）记忆化简法；（5）比较复习法；（6）运用联想规律。以上学习方式均能帮助学生熟练掌握历史知识。另外，针对历史事件，首先应明确该事件的六项要素：（1）时间；（2）地点；（3）人物；（4）起因；（5）经过；（6）结果。也可以将所有时间进行简单的记录，有助于记忆的加深。由于历史知识均是相互关联的，在学到某章节时，学生应先将之前的知识与当下学习的知识进行结合，理清相互之间的内在关联。良好的学习方式是在对教材知识进行深入的研究以及探索后才形成的。初中历史学科的教学中包含大量的文字以及图画等，需要学生对其进行仔细的阅读，才能充分了解其中的隐性知识。而这部分的知识学习应由学生自主完成。

三、创设相关的历史情境

创设历史情境能够发掘学生的潜力，培养学生学习的兴趣与动力，并帮助学生树立良好学习自信心的有效路径，与此同时，这也是用以提升学生在整个初中历史课堂上能够拥有更高学习效率的非常重要的方式之一。例如在讲解林则徐虎门销烟中：重点是虎门销烟，中英《南京条约》的内容及影响，主要的难点是在鸦片战争对于中国近代社会的影响以及魏源“师夷长技以制夷”思想的进步性和局限性。在教学中教师应结合讲解林则徐虎门销烟，让学生了解鸦片走私对国家与人民身体健康的危害，让学生讲述林则徐虎门销烟的故事，这样就可以很好地培养学生语言表达能力，让学生掌握我国第一个不平等条约《南京条约》的内容，了解其对我国近代社会造成的影响，以及鸦片战争对我国发展的影响。在这样的教学环境中，可以培养与提高学生分析问题的能力，学生在不断理解的基础上主动地拓展知识的范围，掌握魏源的《海国图志》，主要思想以及作用。在教学的过程中，教师可以搜集一些毒品以及危害性的图片资料，将有关虎门销烟的事情讲给学生，让学生逐渐了解香港问题的由来，将香港的回归与香港的割让进行对比。将《南京条约》的主要内容以及影响制作成简表，通过表格的形式讲述当时的历史，让学生充分了解到毒品存在的危害，鼓励学生树立正确的价值观，让学生通过虎门销烟的学习，充分地认识林则徐这位伟大的民族英雄，并且使学生更加主动地对历史知识进行学习，因此其是对学生历史学科核心素养进行培养的一个非常重要的途径。比如，在针对《第二次鸦片战争与太平天国运动》这一章节的内容进行教学的时候，教师可以提出下面的一个问题：自从1851年太平天国运动爆发以来，其很快就进入到了全胜时期，然而因为一件突发事件导致太平天国的命运被改变，并且使太平天国很快地走向灭亡，究竟这个事件是哪个事件呢？学生在这个悬念的激发下对这个问题产生了非常浓厚的兴趣，开始纷纷翻书对相关的资料进行查找，并且在查阅之后提出了自己对这个问题的见解。通过创設问题情境的方式使得学生的历史思维得到了发展，并且有效地培养了学生的历史核心素养。

四、完善相关的评价体系

在以往的教学效果评价体系中，评价标准比较单一，只是以考试成绩作为单一的评价标准，这就使学生在学习的过程中过多地重视成绩，而忽略了对自身能力的培养。因此，建立一套完善的教育评价体系已经成为当前教育中最重要的任务之一。比如，教师在对学生评分的时候，可以引入小组评分机制，让同一小组的学生根据其他组员一段时期在小组内的表现进行互评，将平时成绩作为学生最终成绩评定的一个参考，使学生之间形成一种良性竞争的关系，鼓励学生参与到自主学习中来。一个合理的评价体系，能够激发学生的学习热情，帮助学生养成一个良好的学习习惯，提高学习效率。

在初中的历史教学过程中培养学生自主学习的习惯，能够激发学生对历史的学习兴趣，使学生通过不断探讨，去逐渐走近历史，感受历史带给人心灵的震撼，全面了解历史发展的规律，树立一个正确的价值取向，提高自身的文化素质修养。总的来说，自主学习习惯的养成并非一朝一夕的事情，需要学生长期的坚持和教师正确的引导，只有这样才能使自主学习在历史教学中发挥出它应有的作用。

参考文献

[1]方国占.历史教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河教育，2014（5）。

[2]何燕.浅谈初中历史教学中学生学习习惯的培养[J].未来英才，2015（21）。

[3]沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写，2013（10）。