利用信息技术培养学生创新思维

曾庆琴

湖南省澧县教师进修学校

【摘 要】信息技术课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。如何利用信息技术课程培养学生创新能力，本文做了一些有益的探讨。

【关键词】信息技术教学 创新思维 培养

新课标视野下，信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。信息技术课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。如何利用信息技术课程培养学生创新能力，笔者在以下几方面做了一些有益的尝试。

一、故事导入，激趣创新

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。如在讲授Word软件中的关于文字和段落“复制”操作时，不妨描述这样一个比赛情景：某人在讲故事，讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事输入到电脑中，也是这样一遍遍地输下去，一个小时后，比比谁的遍数多。结果是讲故事的人输了。这是为什么？赢的原因是打字速度快，还是另有其它便捷的操作？假如你是操作电脑的人，你会赢吗？这些有趣的问题一下子把学生逗乐了，同時也点燃了学生创造思维智慧的火花，噢，原来有一个“复制”操作在起作用。

二、设疑求异，引导探究

古人云：“学贵有疑”。问题是思维的核心。只有提出了有一定引导性的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。也只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。在教学中我没有让学生局限于学会几个操作步骤，而是抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生在探疑解疑过程中掌握解决问题的基本思路和方法，培养其探索和创新精神。如在指导学生学习WORD软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，自己并没过早地给予肯定，而是又展示已经排好的复杂的电子板报，提出以下几个问题：一是版面上漂亮的背景是怎样设计的？二是版面上的书签链接有什么功能，怎样设置？三是页面上的花边是怎么插上的？四是怎么就能使文字覆盖在图片的上方？五是方框中的文字为什么会挪动？六是页眉页脚是什么，怎么设计？对这些课本上不做讲解的内容老师没必要一一讲明，应让学生自己带着这些问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。这样，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了到培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，通过探究，自主学习，从而渐渐形成了创新的能力。

三、大胆放手，激发创造

在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地；在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。比如“让多媒体报告变得绚丽多彩”一课，在教学过程中通过教师简明扼要的说明，然后让学生灵活运用已有的电子幻灯片，独立操作。在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色、改变背景、插入不同的图片、声音等，制作一个电子幻灯片。设计完后，利用多媒体教室的交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解。这节课，我将学习新操作技能融人设计美丽的幻灯片中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能。

四、给予空间，尝试创新

创新需要时间，创新更需要空间。离开了空间、离开了学生的实践，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。如果将课程中的操作步骤等环节，改成教师操作演示，学生睁大眼睛看、脑中记这种填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。为了更好的发挥学生各自的潜能，我在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学幻灯片时，让他们配合美术课，进行实际的设计；在教学上网时，结合语文、数学、英语等学科，查找自己需要了解的知识。这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了设计电子书本的想法，从而迸发了创造性思维的火花。

五、激励评价，培养创新

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。信息技术课不同于其他学科的特点是它有很强的上机实践性，它是一门操作性和应用性很强的学科。那么，教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你做得真好！”“你是能手！”或“你很有潜力，将来是个发明家”，“想法真好，继续下去，你将成为最有发展潜力的学生”等加以激励。对出现的简捷的算式，写上“优加有创造性”的评语或另外加分，使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。

当然，学生的创造意识与思维的培养不是一朝一夕就可以见效的，要靠教师持之以恒地开展多种创造性教学活动，创设有利于学生积极开展创新思维的课堂环境，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，引领学生进入创新的天地，从而使之掌握其探索知识的方法与途径，培养起勤于动手、动脑的良好习惯，使创造能力不断得到培养和提高。