新课改下的小学语文习作拓展思维研究

汪钟梅

青海省互助县东和乡中心学校

【摘 要】新课改的实施，改变了传统的教学方式，对学生的综合素质教育提出了更高的要求。而小学语文中的习作教学，集中反映了小学生的语文综合素质，既能让学生掌握语言表达的技巧，又能提高他们的想象力，让学生获得综合性的教育。

【关键词】新课改 小学语文 习作指导

小学语文作文的教学质量直接影响学生今后的语文素养的发展。因此小学教育必须要结合实际，用现代化的教学理念引导学生，在教学过程中不断的探索，制定有效的适应现代化的教学模式，引导学生更好的学习语文，进行作文创作，为将来的语言、文字发展打下坚实的基础。

一、小学语文作文教学现状

1.语言成人化

当前的小学生作文越来越趋近于成人化，很多家长老师反映学生心理早熟，表现出超龄的思想，没有属于小学阶段的纯真，新课改表示希望学生能通过生活表达内心的感受。新课改为了让学生满足自己的教学任务可以教导学生运用超出年龄阶段的表达方式，以满足自身的教学目标。

2.模仿痕迹重

教师过多的强调灌输优秀的作文范例，给学生一种心理暗示，忽视了学生最真实的内心，小学生作文倾向于范文模仿的趋势越来越明显，将典范文章反复使用。

3.真实性有待加强

小学生在写作文的时候摘抄素材，把司空见惯的事情套写在作文当中，陷入编造故事、刻意抒发情感、摘抄故事情节的沼泽，自身的写作能力的不到提升，束缚于素材当中。

第一，营造良好的氛围，激发学习兴趣

为了能让学生们全身心投入到学校当中，在进行作文教学的时候首先要做到的就是营造一个宽松，愉快的学习氛围。每个学生都有自己的专长和爱好，写作能力也有好有坏。教师在进行指导的过程中要注意结合广大学生的爱好来命题，选择题材较为广泛的，符合学生的作文题目。同时教师要积极鼓励学生互相交流，并且主动指导学生的写作，让整个写作环节更加轻松愉快。

学习兴趣是写好作文的关键所在。有些学生对写作没有兴趣，而只是生搬硬套其他书本上的文字，这样的文章不仅不能提高学生的写作能力，还会让他们厌恶写作，作文水平只会停滞不前。为了能培养学生对写作的爱好，老师要根据不同特点的学生给予帮助。对于有写作天分的那些学生，可以让他们在完成作文的基础上，自己批改，找到自己文章的优点和不足之处。还可以让学生之间相互交流批改，互相提意见，吸取经验。真正做到融入课堂，喜欢写作。而对于那些写作基础薄弱，语言表达能力欠缺的学生，则需要教师投入更多的精力，在平时写作中不断指导，纠正其错误用语。通过日积月累的练习，改善其表述能力，并让他们每写一篇作文都找到比上一篇进步的地方，找到自己的写作亮点。经常鼓励这些学生，不断增强他们信心，从而使其对写作产生浓厚的兴趣。

要想提高学生的写作能力，教师需要根据每个学生的自身特点设置教学课程，学生则要积极增加互动和交流。通过教师和学生双方的共同努力，找到学习的乐趣。

第二，积累写作材料，多看多记多写。要想让学生在写作方面有长足的进步，光有兴趣还是远远不够的。还需要每个学生在日常生活中不断搜集写作素材，增加一定的课外知识，拓展知识面。

对于写作刚起步阶段的学生来说，可以要求他们先浏览一些简单的成语典故和优美词句，摘抄下自己觉得寓意深刻的句子，并且花一定时间朗读背诵。要求学生在写作过程中逐渐将已经熟练的词句运用到文章中。在这一阶段基本能够自觉完成的基础上，就可以开始增加阅读量。小学生的阅读范围也可以很广泛，既可以是古今中外的名著，人物传记，也可以是各种各样的杂志报刊。此时就要学会慢慢总结各种文体的写作手法和主旨，做到深入阅读。能提高写作的最重要一点就是要多加练习。在参考优秀文章的同时，学生们可以适当选择较为符合自身实际的题目自我练习，完成一篇作文后，要及时评价和修改。此时，可以在教师的帮助下找到不足，并且找到已经得到改善的部分，增强自我评价能力。

总的来说，写好作文不是一蹴而就的，而是长时间积累的过程。这就需要每个学生都持之以恒，在积累的过程中不断获得新的收获。

第三，互动与引导。通过激发、关注、参与等多元化的方式构建课堂内的有效互动，将更多的主动权给予学生。教师转换自己的角色去做一个倾听、学习的对象，让学生独立思考练习，制定自己的写作方案，辅助学生提高收集和积累知识的习惯，制造情境引导学生提出问题。指引学生进入思考和探究的佳境，分小组讨论各自不同的见解，感受思想的碰撞、勇于质疑权威、升华自我的思想，树立学生的评价、分析、思考能力。让学生对课堂内容进行归纳，并且加以指导，让学生形成正确的思考问题，解决问题的方法，从而提升学生的阅读写作能力。

第四，阅读与思维。阅读是学生对于文字信息进行處理产生共鸣的一种特殊方式、是对文字产生感知和理解的一个复杂过程、是将文字信息转化为自己的思想和情感空间的一种语言活动。因此小学生作文怎么写好，与他们的阅读知识和对文字的理解息息相关。教师在进行课文讲解的时候应该打破传统的枯燥讲解模式，应该让学生学会用不同的方式进行文字的理解，备课时关注搜索关于课文的相关阅读，并在课堂中展开鉴赏，开拓学生的阅读范围和知识面，将词句、篇章、句式等进行详细地讲解，同时也要鼓励学生主动表达自己的情感，将繁琐刻板的讲解比例尽量调整到最低。尽量采取“以读代写”的方式，鼓励学生多接触课外读物，扩大知识范围，增强学生对于文字的感知和领悟，赋予对于语言艺术的独特理解。让学生真切的体会到语言的魅力和思想的交织。

小学作文是课程设计中最具实践性和综合性的课程。通过对小学语文习作进行系统和完善的指导，能够全方面的培养学生的学习兴趣。在拓展学生知识面的同时，结合实际生活，提高学生的综合素质能力。

参考文献

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[2]康珠草.浅析新课改下的小学语文习作指导[J].神州（中旬刊），2013，（5）：66.

[3]葛洪涛.浅析新课改下小学作文有效教学[J].才智 ，2013，（22）：30-30.