小学语文课堂基于“开放教学”的实践研究

卓勇水

福建省南安市美林街道第二小学

【摘 要】随着新课改的不断推进，开放式教学受到了越来越多社会的关注，语文学习不再封闭于教材和课堂之中，而是多元化的。小学语文作为一门培养学生语言能力的重要课程，运用开放式的教学理念能突破传统地教学思维，使学生在开放式的模式中更高效的获取知识，发展能力。教师如何紧扣开放式教学理念，让语文学习更灵性？本文从把握开放式教学内涵，为开放式教学注入新理念；精心整合生活资源，为开放式教学寻找新内容；精心整合其它学科，为开放式教学搭建新渠道；巧妙渗透开放学习理念，为开放式教学引入新策略四个方面阐述。

【关键词】开放式教学 把握内涵 整合生活 整合学科 渗透理念

小学语文作为一门培养学生语言能力的重要课程，运用开放式的教学理念能突破传统地教学思维，使学生在开放式的模式中更高效的获取知识，发展能力。教师如何紧扣开放式教学理念，让语文学习更灵性？

一、把握开放式教学内涵，为开放式教学注入新理念

开放式教学作为一个新名词，从其字面的意思理解“开放”也即 “放开”，更进一步讲，就是教师在课堂上少讲甚至不讲，任学生自由谈论，自由交流，以营造一种高谈阔论、热闹非凡的教学气氛。实际上，这种教学模式基本上否定了教师的主导地位，过分夸大学生主体地位的思想与开放式教学的宗旨是相违背的。因此，我们有必要对小学语文开放式教学做一个合理的定义。

开放式教学不是一种学校的教学模式，而是面向学生的一种教学理念和教学态度。小学语文开放式教学就是在新课程理念的指导下，合理的整合小学语文的教育资源，广泛的借鉴各种教学法的长处，创造性地应用于现代课堂教育之中，并通过各种先进的教学手段，调动学生自身的积极性，挖掘学生自主学习的潜能，以实现教学效益最大化，进而提高学生人文素养，培养学生健全的个性，创新的精神和勇于实践的品质。

二、精心整合生活资源，为开放式教学寻找新内容

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”因此学习课文时不能孤立地处理课文内容，必须尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中来，尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

如语文S版四年级上册《火烧云》，作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化，火烧云的强烈的霞光使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色，它给人们带来喜悦而亲切的感觉。教学时，要引导学生将自己观察到的景象与课文所描寫的景象结合起来加深理解。接着，作者描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。教学时，教师要让学生说一说读过这段后的感想。然后，作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。教师要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容，从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙无穷，也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中，可结合课后“思考·练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。

三、精心整合其它学科，为开放式教学搭建新渠道

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师要及时发现并肯定学生所想、所说、所做中的合理因素，充分肯定学生思维的闪光点，以培养学生在学习过程中思路开阔、独辟蹊径的创新意识和不断建立学习的自信心、进取心。

如语文S版一年级下册《村居》，这首古诗将语言美、画面美、情感美集于一体，在教学中，在学生感知诗意、体会意境、感情朗读后，我让学生根据对古诗的理解画成一幅画，让学生自己画一画，贴一贴，各展其能，学生们专心地画着，当他们完成自己的创作后，我看得出，他们的脸上挂着成功的喜悦。然后让学生主动参与民主评议，“你觉得他画得怎样？”这时的学生就说开了，有说学生画得很好，也有说学生画的不好的，说“他把太阳画在小孩头上很好，因为春天太阳暖融融的。”有的提出了需要改进的地方，“我觉得他把白云的位置画错了，要画在风筝上面，因为风筝不能飘过白云。”一节课让学生在轻松愉快中度过。有时候，我还把音乐融会一起，让学生在音乐中陶醉，在音乐中理解，使课文更加融会贯通。把音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，采用让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。

四、巧妙渗透开放学习理念，为开放式教学引入新策略

学生一贯形成的学习方式是单一、被动的，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，往往被动地接受教师传授的知识。教师也很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识。因此，我们的学生缺乏自我表现、自我创造的能力与欲望。

课程标准中明确指出：“充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性”，课堂应该让孩子成为学习的主人，唤醒学生的主体意识，放手给学生一个自主、合作、探究学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习知识的热爱，从而使他们愉快主动地学习，形成终身学习的意识，养成终身学习的习惯，获得终身学习的能力。这就要求教师在授课过程中，不能以“传道、授业、解惑”的面貌出现，而应把自己作为学生学习的一个合作伙伴，一个真正意义上的良师益友，尊重学生的意见和想法，肯定其独到的见解和体验，营造一个平等民主的课堂环境。

总之，实施开放式教学能为学生的多元学习注入活力，使学生感受到语文学习的乐趣，体会开放式教学所带来的视野拓宽和思维拓展。想在语文课堂更好地实施开放式教学，需要教师突破教材为唯一教学载体的思维，打破传统教学模式，巧妙渗透开放式教学理念，使学生在开放式的学习模式中更好地发展语言、提升能力。

参考文献

[1]马秀杰；开放式教育在小学语文中的运用研究[J].小学时代（教育研究），2011（08）

[2]李超男；浅谈新课改理念下小学语文开放式课堂[J].陕西教育（教学版），2011（11）