小学语文写作教学分段训练模式的应用分析

王薇+孙沧桑

（淄博市周村区王村镇中心学校，山东 淄博 255311）

摘 要：在新课标背景下，创新写作教学方法对于提高学生的语文成绩、提升学生的语言和情感表达能力具有重要意义。本文介绍了写作分段训练模式的优势，并提出了具体的教学建议。

关键词：小学写作教学；分段训练模式；应用方法

小学阶段是义务教育的基础阶段，但是这一阶段学生的年龄跨度比较大，不同阶段的学生在智力水平、理解能力、心理特点、语言表述能力等方面均存在明显差异。传统写作教学模式中没有充分意识到学生这些方面的差异，教学模式千篇一律，缺乏创新，难以全面提升学生的写作能力。因此，教师应结合不同阶段学生的特点，开展分段写作训练。

一、分段训练模式的内涵及作用

分段训练模式是充分结合学生在不同成长阶段内的特点所开展的具有差别性的写作训练，该模式尊重学生的主体差异性，体现因材施教的教学理念。分段训练模式要求教师依照年级的差别，将学生划分为不同层次，结合学生的实际情况，进行有针对性的写作培养，逐步提升学生的写作能力。

在小学阶段采用分段写作训练模式对于学生的成长具有重要意义。一方面，能提高学生的写作能力。不同阶段内，学生所接触和掌握的知识在不断增加，强化写作训练，能够更好地促进学生将自己掌握的知识转换为语言表述形式，丰富写作内容，增加内容深度。这能够快速、全面地提高学生的写作水平，符合新课标的写作教学要求；另一方面，分层写作训练模式需要结合不同阶段学生的特点布置写作任务，这更加符合学生成长过程中的心理变化特点。这样能够让学生将写作视为记录生活的一种方法，让学生对写作保持较大的热情和兴趣。

二、分段写作训练模式的应用要点

把握分段写作教学的要点，是保证写作教学成功的关键。与常规教学方法不同，分段训练模式需要教师把握三方面要点。

1.教师要充分结合教材进行训练

写作训练的内容需要与学生学习的内容保持一致。在写作学习中，学生掌握某一方面写作的语言特点和表述方式，掌握某一类文章的写作思路，此时进行相关的写作训练，能够让学生将脑海中的想法转换为实践，提高写作效率。

例如，四年级下册中《桂林山水》《七月的天山》《记金华的双龙洞》这几篇文章，都是主要描写风景的文章，学习之后，教师向学生布置了写作任务，以“我脑海中最美的风景”为题，让学生自由发挥，进行风景描述的写作。从批改效果来看，大部分学生都运用了课文中的词汇和表述方式，效果良好。

2.教师要因材施教，充分尊重不同学生的主体差异性

对于写作教学来说，教师要考虑不同学生的特点，尊重不同学生在生活条件、接触面、兴趣爱好等方面的差异性。

例如，就语文表达能力这一方面的训练，在低年级阶段，教师需要指导学生合理运用字、词、标点符号。目前，小学写作教学一般从三年级开始，但是前期的字词积累十分重要。一二年级教学中，很多基础知识，如字词、古诗、句子的扩写与缩写等教学内容，都可以为学生打下良好的语言基础；进入中年级，教师则要重点培养学生的段落划分、写作材料应用、修辞手法使用的能力，增加写作内容的色彩与含金量。在语文教学中，教师需要与学生共同分析文章，重点讲解具有特殊修辞方式的句子。鼓励学生进行课文分段，并总结核心内涵，使学生更好地掌握写作段落的分层。进入高年级，教师要注重进一步提高学生的谋篇布局、归纳主题的能力，即要求学生在写作练习时，思考写作的文体和主题，把握写作的核心，确定写作提纲，并展开写作。

3.文章要达到写作技巧和写作情感的统一

采用分段写作训练模式，需要鼓励学生将写作内容与实际的生活、学习的经验联系起来，使写作内容更加真实，突出真情实感。小学写作缺乏真实的思想感情已经成为一种非常普遍的现象，部分学生虽然能够写出结构工整、主题明确的作文，但却不能达到引人入胜的效果，因为这种文章往往注重技巧，忽略了情感。因此，文章达到写作技巧和写作情感的统一是十分必要的，这就要求学生充分结合自己的生活经验，将生活中的事件和感想融入写作中。为此，教師需要给予学生更多的鼓励和支持，不要总是用“标准答案”“核心思想”等概念去束缚学生的思想。例如，以《我的妈妈》为题进行写作，不同阶段的学生对妈妈的认知和了解是不同的。教师不能千篇一律地要求学生写“好的”一面，而是要鼓励学生写出自己的真实情感，实现抒发情感的目的，进一步升华写作的意义和价值。

参考文献：

[1]沈凤.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：192.

[2]李建敏.初中写作教学模式比较研究[D].济南：山东师范大学，2013.