小学语文作文教学思考

钟丽华

（赣州市文清路小学，江西 赣州 341000）

摘 要：小学语文是小学教学中的基础性课程，是教学的重点，其中小学语文作文教学更是小学教学中的重中之重，是小学语文教师在教学进程中逐渐实现教学目标所遇到的难点与重点之处。可以说，小学生语文作文的写作水平直接受到语文教师的教学模式和教学策略的影响。本文从小学语文作文的教学方式出发，对小学语文作文进行研究，针对小学语文作文的现状以及目前出现的教学问题提出适合小学语文作文教学的策略。

关键词：小学语文；作文教学；现状；策略

一、引言

小学语文作文是小学生运用文字表达自己思想感情或者反映现实的一种具体可行的方式。小学语文作文是对小学生语言与思维双方面的训练的一项重要工作，从作文中能够看出小学生的认知水平和语言表达能力。但是，中国青年报社会调查中心所做的一项调查表明，大多数小学生在小学语文作文的写作中都是运用编套模式。例如，在马路上捡钱交给警察叔叔、扶盲人过马路、老师像蜡烛无私奉献等，这些比较空泛的写作模版被小学生屡次引用。从小学生作文的内容来看，小学生的写作兴趣不高，不愿表达自己的真实情感，所描写的真人真事也是屈指可数。这些现象值得教师去深思和研究。

二、小学语文作文教学存在的问题

新课标实施以来，语文教育取得了很大的进步，小学语文作文教学方面也有一定的发展。但是小学语文作文教学依然存在一些亟须解决的问题，总结起来主要有以下几点。

1.小学生作文抄袭现象严重

小学生在语文写作中越来越不突显自己的思想感情和真实的情感态度。他们大多把自己的思想隐藏起来。语文作文的写作内容情节单一重复，其中的很多内容也都是从作文书中相互拼凑而成的，抄袭现象相当严重。

2.作文内容不真实

小学语文作文的写作内容虚假成分较高，内容与现实相脱离，学生胡编乱造，以一些现实中不可能发生在自己身上的奇事或者悲事来引起教师的好奇心或者博得同情。例如，一些学生在写《父爱》这篇作文时，编写了一些虚假情节，使自己的父亲“被去世”。这种虚构的故事往往都前后不搭，互相矛盾，缺乏自己的真情实感。

三、小学语文作文的教学策略

1.培养学生的阅读能力

学生的阅读能力既体现在对历史事迹、传统文化、语言风采、写作风格等方面，又表现在语文基础知识等方面。这两个方面之间相辅相成、相互补充、相互影响。在语文教学过程中，阅读最能体现一个人的语文功底，从阅读中不仅能够体现一个人的理解与思维能力，更能体现一个人的文学写作能力。不仅如此，通过阅读可以扩展学生的知识面，开阔学生的视野。因此，只有培养学生的阅读能力，让學生养成良好的阅读习惯，才能有效提升学生的写作实力。另外，教师在语文教学的过程中要注意吸引学生的阅读兴趣，以学生的阅读接受能力和理解能力为基础，推荐给学生合适的阅读书目，逐渐培养他们形成良好的阅读习惯，进而提高他们的写作能力。

2.重视小学语文作文的地位

在小学语文教学中，大多数语文教师更多地注重学生基础知识的学习，在字、词、句和基础文化知识的传授上花费了很多心思，但是在作文知识的讲授上还远远不够。语文教师普遍认为，小学生的写作水平与学生自身的人生阅历有关，因此教师只是对作文的基本要求、基本格式给予指导，而对于写作能力的培养与提高并不上心。在语文教学中，教师只有意识到学生语文写作的重要性，把基础知识与语文写作的地位摆平，才能改变小学生写作水平普遍低下的现状。

3.丰富语文作文教学策略

想要改变小学生语文作文的现状，最关键的还是要端正学生的写作态度，激起学生的写作兴趣，让学生愿意去写作，并能在快乐中写作。首先，在语文作文教学之前，教师应该调动学生的积极性，让学生选择自己喜欢的话题去讲述，并对学生及时鼓励。其次，教师应组织有益于开发学生写作思路的活动，通过开展活动提高学生描述事物的能力，使学生将活动内容转化为写作素材。最后，语文教师作文课上要充分发挥自己的表现力，把学生带到所要讲授的作文情景中去，让学生感受到写作的乐趣，善于发现学生的闪光点，并对他们的写作进行支持与鼓励。

四、结束语

小学语文作文教学的过程中需要语文教师与学生的双方配合。学生需要从自身做起，联系实际，加强自己的阅读能力与写作兴趣的培养。教师需要树立科学的教学观，坚持以学生为中心，以发展学生的兴趣为主，端正学生的写作观念，把提高学生语文写作能力作为语文作文教学的首要目标。教师还要在教学工作中丰富教学方式，转变教学态度，为小学生语文作文教学贡献自己的一分力量。

参考文献：

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[2]路笑.提升小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016（8）：5.

[3]王交交.谈小学语文作文教学[J].学周刊，2016（5）：190.