导研式教学在高中数学教学中的应用分析

姜青青

（马站高级中学，浙江 温州 325809）

摘 要：随着新课改的推行，高中数学教学内容进行了多次更改，目的是让学生的逻辑思维能力得到锻炼，对于所学知识能够灵活运用，培养学生的创造性思维能力。在高中数学教学中运用导研式教学，需要学生在课堂上学会自主思考、理解和解决问题，需要教师借用高级心理学中的求新、探索、推理和想象，发挥学生的创造性思维。本文对高中数学教学中运用导研式教学的实际应用进行了分析，希望能够为高中数学教学改革提供借鉴。

关键词：导研式教学；高中数学；应用分析

传统的数学教学模式下，教师为了更好地呈现数学内容，让学生少走弯路，大多采用“教师提问，学生回答”的教学模式，这种模式下学生被动接受知識，不利于学生的长远发展。导研式教学模式的目的是让学生的创造性思维和观察能力都有所提高，教师在教学中只是起到引导作用，让学生能够对问题进行自主观察和分析，同时在遇到难题时学会找到突破口，各方面的能力都能得到锻炼。

一、导研式教学的应用背景

有人认为，导研式教学就是完全不需要教师，但事实并非如此，它并不是在没有教师的情况下，学生通过自主学习来获得自己想要了解的教学内容，而是让学生和教师之间的互动更加频繁，是一种探索学习方式。与传统的教学模式相比，导研式教学可以让学生对教学内容了解得更加深刻，让每个学生接受的教育更加个性化。数学是一门能够在生活中应用的科目，内容丰富多彩，如果教师只教授课本知识，会让课堂教学毫无生机。导研式教学是通过“问题—探究—互动”的模式，让学生的创造性思维得到锻炼。若教师想要数学学习变得精彩且高效，需要提前将学习内容和知识要点等录制好，引起学生的注意力，从而积极主动地学习数学，使课堂变成一个有趣的学习地点。

二、导研式教学在高中数学教学中的实际应用

1.培养学生发现、分析和解决问题的能力

高中数学教学的主要目的就是让学生的创造性思维能力得到提升，教师应该让学生的观察力变得更加敏锐。锻炼学生创造性思维能力的根本条件就是学生对问题观察到位。导研式教学中，教师应该积极引导学生学会发现问题，分析问题，从多方面进行思考，不能受课本上一些固有模式的影响，这样才能更快地发现解决问题的关键点。

例如，已知两个正整数a和b，满足a+b=c，需求不等式1/a+1/b≥c恒成立的c的取值范围。学生如果仔细观察这

个问题，就可以去掉一些“无关”信息，抓住核心点。学生只需要将不等式中的1和8带换掉，利用等式a+b≥2根ab，就可以得到此题的答案，所以导研式教学培是提高学生创新思维能力的重要保障。

2.培养学生的拓展能力，实现优差统一

传统的高中数学教学是根据教材内容开展的，但是班级里的每个学生基础都不相同，教师在课堂教学过程中会遇到各种各样的问题。讲解知识点时，学习效率高的学生讲解一遍就能够掌握，而理解力差的学生需要讲解三四遍才能明白，导致课堂时间不够用。所以，教师需根据每个学生的能力来实行教学计划。

导研式教学具有教学进度由每个学生控制的优势，学得快的学生可以学习其他知识，学得慢的学生继续巩固基础，实现优差统一。同时，教师还应该指导学生将所学知识进行综合整理，这样学习起来会更加便利。总的来说，导研式教学不仅让学生的创造思维得到锻炼，也让优差生能够共同进步。

3.培养学生的辩证能力

导研式教学的关键之处在于辩证思维逻辑能力。在课堂中，学生通过一些环节对问题进行判断、推理和分析，在一定程度上提高其辩证思维逻辑能力。教师在教学过程中，一方面需要教学生掌握数学的基本公式和理论，另一方面还要让学生在解决课本问题的同时拓展自己的思维，在解决完问题后，对知识点进行归纳总结，不断提高自己的逻辑思维能力，学会举一反三。

三、结论

总而言之，导研式教学是传统教学模式的升级，教师在教学过程中一定要掌控好质与量的平衡，防止出现两极分化的现象。对于不同基础的学生，教师应该有针对性地教学，提高学生的创新能力。高中数学与其他科目相比，教学模式多元化，对教师有一定的要求，需要教师能够匠心独运，在制作教学课件时能够以学生受益为目标，不断提高学生的综合能力。同时，导研式教学不是最终的教学模式，教育者需要继续研究，继续完善，培养更多的人才。

参考文献：

[1]刘宝玲.浅析高中数学“导研式”教学模式的应用[J].求知导刊，2016（7）：112.

[2]郑建滨.高中数学应用导研式教学的实践探讨[J].亚太教育，2015（36）：60-61.