《大学英语》分层次教学中C班学生的大学生涯规划设计

李达+原宁+曹碧清

（四川建筑职业技术学院，四川德阳，618000）

摘 要：在《大学英语》的教学班级中除A、B班的学生之外统一编为C班，进行有针对性的分层次教学。掌握C班学生的性格特点、学习特点、家庭情况等信息，通过在校期间的学习生活等实际，借助教学课堂表现和行政班级管理，帮助分析、找准定位、做好规划，拟定切合实际的C班学生大学生涯规划设计。

关键词：分层次教学 英语C班 生涯规划

针对英语基础相对较弱的学生，在英语C班学生的教学方面有其相对特殊的一些要求。因此，这部分学生在原行政班级的管理、学习等方面需要特别重视并认真引导，尤其是根据学生实际对《大学英语》学习以及在校期间生活、工作的大学生涯规划引导， 以便做好教育、管理和服务。

一、英语C班学生的特点

（一）英语基础较弱、成绩较差

为更好切合高职大学英语教育的实际，英语C班学生的高考英语成绩，划定的分数线为70分及其以下。对于英语C班的学生，根据对2013级、2014级、2015级建筑经济管理专业和会计与审计专业三届英语C班学生的调查数据：90%以上的学生英语基础很差，但也有10%的学生是由于高考临考发挥失常的因素导致被分到C班。C班学生普遍情形是英语基础很差，对英语早已丧失学习积极性，初、高中阶段早已放弃英语学习。进入大学，虽然没有来自高考的巨大压力，但由于教学计划中必修课的安排必须学习，也就显得相对轻松，只需要能通过考试就可以。

（二）英语学习得过且过

由于英语基础相对较差，自初中、高中六年英语的学习已经磨灭了仅存的一点学习的热情，对英语的学习显得较为痛苦，不想学、学不进、不得不学，如此循环导致学生得过且过，抱以一种无所谓的态度。上课要不睡觉，要不玩手机，甚至直接旷课；并且旷课的理由很充分：实在是听不懂。加之大学学习的考核中还有一定比例的平时成绩，在英语方面只求达到60分，不影响领取毕业证就满足。当然，这也是C班学生的实际。

（三）需要发掘其他方面的闪光点

虽然英语C班学生的英语成绩较差，但是不能因此就武断否定学生。比如像建筑经济管理、工程造价、建筑工程技术等一专专业的学生，往往在其他课程尤其是专业课程方面成绩优异，完全可以弥补英语的短板。不仅如此，二专专业的同学在英语课程以外的理论基础和专业技能也是有目共睹的。值得一提的是，英语C层次学生有较强的组织协调、活动管理能力。这需要辅导员根据通过面谈、观察、交流等及时、全面了解C班学生不同的特点，以便能更行之有效开展生涯规划指导。

二、做好英语C班学生大学生涯规划指导的重要性

《大学英语》C班学生的实际情况要求是教学班级的任课老师以及辅导员要认真思考并分别做出恰当的回应，方能取得好的效果。因此，做好英语C班学生的大学生涯规划显得非常重要，主要体现在以下方面：

（一）重在学习疏导、避免自暴自弃

由于编班选拔的参考依据为高考英语成绩，来自不同地方、不同高中、不同院系、不同专业的受众群体集中来到英语教学C班，并且所有人的共同点更为聚焦：英语差。一旦学生直接放弃学习，将会导致一连串的恶性循环反应。这就需要任课教师和辅导员从不同的角度予以肯定和引导。

一方面任课教师要充分认识学生，特别是学生学习英语的主动性。针对大学的实际、专业的实际、学生的实际，任课教师需要在教学内容、教学方式方法、教学重难点、教学要求等方面做出全面的、合理的、科学的设计；尤其是在教学目标上要切合学生实际，避免过度追求教学进度和教学目标而忽视效果，否则教师的满腔热情会遭受学的生冷遇，导致任课教师和学生学习的积极性都受到影响。教师要鼓励学生树立信心，帮助学生不再畏惧大学英语学习、改变过去敷衍的态度和乏味的体验。要鼓励学习积极参与到教学中，要对考试充满的信心。

另一方面辅导员应及早做好思想引导，通过集中班会、座谈、个别谈话等帮助C班的学生做好大学期间英语再学习的准备。在思想上帮助学生解克服畏难心理，不定时与任课老师交流，关注学生的学习进度，鼓励学生转变学习观念。在行动上，鼓励学生从头开始，从基础开始，紧跟任课教师的专门调整的教学设计，按部就班学习。尤其是在上课考勤、作业等考核中占30%平时成绩的构成上严格管理。

（二）抓好路径分析、帮助找寻目标

与英语A、B班相比，着重要做好C班学生的大学期间的生涯路径分析，并逐步确定目标。由于课时较多，需要做好对大学英語学习的目标界定，对能达到的层次及早分析、确定（顺利通过英语学习）。辅导员同时找寻学生自身的优势所在，通过性格测试、性向分析等，帮助学生找寻适合自身发展的既定目标（主要是课外活动方面）。为大学生活的不同阶段制定不同的目标，避免因盲目而无所适从。

（三）更新信息分析、鼓励善始善终

辅导员应建立英语C班学生的数据档案资料并随时跟进、分析，倡导并帮助学生确立目标导向，及时主动发布学习进展，鼓励学生持之以恒。充分运用现代化多媒体和大数据，定期予以在一定范围内公布。全过程需要辅导员积极、主动、认真、负责，在常规工作之余更需花费较多的精力，同时也需要学生充分认识、密切配合。辅导员要准确、及时更新、汇总各项数据信息，从横向和纵向予以分析，要求学生根据数据对自身在不同阶段的学习（包含对每一学期的成绩、专业课、基础课等成绩的大数据）、工作（在院系、班级、社团协会等组织参与开展活动的情况大数据）、生活（日常考勤、违纪违规、寝室卫生等方面的大数据）等进行分析、总结，让这些数据“活起来、动起来、用起来”。

三、做好C班学生的大学生涯规划的措施

（一）做好思想工作

从2013级建筑经济管理专业两个行政班级中英语C班学生的三年数据分析来看：必须从大一开始就要牢牢做好C班学生的思想工作。具体如下：一是在纪律方面需要包容、引导、约束。由于对大学生活环境相对宽松的自我要求，在思想上较容易放松，尤其是在学习方面甚至有“能过就过、只需六十”的想法。学习方面容易产生消极心理，从而在纪律上放松要求，出现迟到、旷课、沉迷网络等现象。辅导员要专门建立与这类学生谈话的档案，及时关注C班学生的上课出勤情况，把握好尺度，不放松、不放弃，多理解、多包容，给予C班学生一定的时间和空间。

（二）目标定位

对英语C班的学生来说，依据自身的优势和实际梳理出在三年期间各个阶段的既定目标。在这里，就大学期间的既定目标以四川建筑职业技术学院为例做探讨：首先倡导学生选择性放棄英语三、四、六级。针对英语C班的学生来说，可将大学英语的学习目标定位于顺利通过考试即可，当然也要鼓励他们积极争取达到学院评定奖学金的单科基准条件（单科成绩不低于65分）。对于全国大学英语三、四、六级则建议他们尝试报考，不愿意的则建议直接放弃参考，无须再花费更过多的时间和精力在《大学英语》的学习上，否则事倍功半。其次，应当因势利导，加强优势发挥。通过与英语A、B班的学生对比，C班学生明显感觉到差距比较大，教师应鼓励他们找到能展现自身的着力点，充分发挥自身优势，增强其他方面的素质锻炼。对此，教师可通过问卷调查、个别谈话等充分了解学生的高中生活以及其自身的特长、兴趣爱好等。引导学生找准专业定位，鼓励他们加入自己感兴趣并适合自己的社团协会，积极参加文体活动以锻炼自身基本素质。

若学生有文体特长则鼓励充分发挥特长，参与到学生社团活动中；若学生学习劲头足则鼓励认真学习，砥砺进取；若学生热衷于学生会、团总支、社团协会等则努力搭建平台鼓励学生积极参加到相应的组织中。

确定好路径后一方面鼓励学生根据自身实习做好计划，按要求做好计划的实施；另一方面定时与学生交流，交流想法、交换信息、交换意见，就实施情况予以分析、评估、做出调整。

（三）跟进引导

1.英语学习方面，及时与任课教师取得联系、交换意见，就学生的教学、管理等互通有无，掌握英语学习情况，要求学生根据自身的实际做出应对和调整。确保端正学习态度，保证平时成绩，即便英语基础确实很弱也能顺利过关。要鼓励C班学生转变观念，在大学阶段的英语课程的学习不应该成为借口或托辞，单单一门功课不是学习的全部，因此要尽其所能完成英语的学习。

2.专业学习方面，通过观察、谈话明确C班学生来校学习的不同目的。根据学生平时的表现（学习习惯、学习风气等），做好两方面的准备。一方面是着重关注学生平时上课的综合表现。从三年的数据分析来看，C班学生的成绩一般都在班级靠后，因此要引导学生在学习理论的同时掌握好专业实践技能。另一方面要根据每一学期的学习情况（主要是挂科），要提醒学生及时参加挂科科目的补考、重修等，必要的时候及时与家长取得联系，确保能达到顺利毕业的基准条件。

3.课外活动方面。鼓励C班学生根据自身的兴趣、爱好、特长、优势等，在保证不影响学习的前提下，积极主动参与各种课外活动，在绚烂多彩的生活中找到适合自身发展的舞台。

对于土建类高职院校英语C班的学生来说，在《大学英语》学习上，根据实际设定好每一学期、每一学年的既定的目标，把握时间节点，协调处理好学习、工作和生活之间的关系，在大学期间将会取得较好的成绩，使专业学习和素质拓展齐头并进，同时能共同营造良好的学习氛围！

参考文献

[1]宁曼荣.大学生职业生涯规划的思想政治功能及其运用初探[J].山东省青年管理干部学院学报，2006年7月.