和风细雨润物无声

梁伟媚

（广东省惠州市博罗县平安中心小学，广东惠州，516146）

摘 要：随着教学的发展，班主任工作的内容一直以来也比较多，如何开展特色班集体建设，是班主任教学管理工作中的一个重点内容。近几年来，我通过充分利用家长资源开展特色班集体建设，取得了一定的成果。本文从三个方面关于如何利用家长资源开展特色班集体建设开展论述：开发家长资源，润泽童心；走入自然社会，解放童心；引入管理理念，跃动童心。

关键词：家长资源 特色班集体建设 班主任管理

结合近几年来我的班主任管理工作的现状，我深深体会到作为一名班主任教师，班级管理工作方面的问题总是层出不穷，在处理这些问题的过程中，有一些问题还是比较棘手的，比如结合学生的家庭生活以及成长环境，每一个学生的个性、爱好、特长、性格等方面都是不尽相同的。班主任要时刻当好“学生导师”这个角色，家长资源对于学校来说是丰富的教学资源，传统的教学中对于家长资源的利用相对比较少。近年来，我将家长纳入到特色班级创建中来，对于改善活动效果，提升学生的合作能力、交际能力等方面来说产生了不可估量的影响。结合特色班集体建设的实施目标，我构建了具体可操作的方案，具体如下：

一、开发家长资源，润泽童心

班级的家长们来自各行各业，有的从事医务工作，有的从事教育工作，有的从事服务工作，来自各行各业的家长有着自己独特的专业能力和知识素养，结合家长资源，我组建了一个班级的家委会，充分利用家委会的组织力量，让学生走出去。班级的家委会每个月都会组织一些活动，这些活动丰富了学生的知识面，拓展了学生的实践空间，在这些方面起到了意想不到的效果。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与亲子教育的过程，一方面家长会给老师以启发、灵感，另一方面家长可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富孩子的社会生活经验，提高孩子的社会交往能力。

家庭和学校是学生学习、成长的两个最主要环境，家校联合也是近年来的热点话题。很多学生在家庭和学校中的表现存在明显的差异，有的学生在学校表现得很文静，但是在家却是另一个样子。在班级管理中，教师要全面了解学生，了解学生在家庭中的表现，了解学生的家庭成长环境，才能更有利于切入管理，也有助于家长重视家庭教育。比如班级里会有几个学困生，据任课教师反映我也很苦恼，后来结合我的家访，学生的家长与我展开密切的关注和联系，逐步让学困生找回自信心，有的学生之所以会成为学困生，是因为家庭教育出现了问题，经过家校联合沟通，调整了方案，使得学困生逐渐被转化，同时家校联合管理也让学生体会到了幸福感，比如他们平日的表现、表演等我可以通过班级微信平台发送给家长，学生得到被关注、被认可。

二、走入自然社会，解放童心

家长们具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能。如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。但家长或由于忙工作很少有时间与孩子交流，或不知如何指导孩子游戏，这时教师提供活动内容，可以为他们创设一个极佳的亲子游戏的机会。每位家长从事的职业都是不同的，他们各自不同的职业精力、专业特长，如果集合起来就是不可比拟的一股优势，利用家长们各自的专业知识和技能，有助于拓宽孩子们的视野，丰富学生的社会生活经验。比如结合班队课展示、植树节等活动，引导家长一起参与到活动中来，带领孩子们走入自然社会，真正做到解放童心。热情是家长积极支持亲子教育工作的动力。心理学原理表明，家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。當教师满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。帮助家长树立正确的亲子教育观念。我们在亲子教育之初就提出“让家长和孩子一起成长”的口号。

结合家长资源，家长可以带领学生走入自然社会，以礼仪教育为例，比如学校围绕学生的“餐桌礼仪”、“待人礼仪”、“行走礼仪”、“课堂礼仪”、“游览礼仪”等方面进行了明确而详细的要求，而且还开展了“礼仪小明星”、“最美路队”、“最美礼仪班级”评选，目的就是引导学生养成良好的，自觉的文明礼仪习惯。为了将学生的德育教育有效纳入班级管理工作，家长配合教师并没有对学生采取批评、惩罚等强制性措施，而是灵活采取了各种方式，推进德育工作。比如，家长带领学生一起来到户外，参加一些自然社会实践活动，引导孩子们在实践中扎扎实实学习礼仪文明，在这些活动中，家长也能更清晰的认识到，要想引导学生真正形成良好的修养和德育素养，必须要从自己做起，为学生树立德育榜样。

三、引入管理理念，跃动童心

由于现代社会的快速变迁而导致家庭的多元化，有的家长白天上班，晚上还要加班；有的家长忙于进修、考级而实在抽不出多少时间照顾自己的孩子；有的家长将年幼的孩子托付给长辈；有的家长雇佣保姆对孩子进行专门照顾。班级管理涉及到的是关于管理的一项艺术，班主任的管理工作中，要想不断取得高效、有效的管理，必然要引入高效、有效的管理机制，以跃动童心，解放儿童，最终实现提升儿童的自我管理能力，提升儿童的自主管理能力。

班级管理不是纯粹的教师管制学生，对于低年级的学生来说，可以通过创新活动来为学生营建和谐的精神家园。结合家长资源，以创新活动来吸引学生的眼球，使得学生乐于融入班级管理活动，在活动中提升自我意识，创新活动的设计可以是关于德育教育方面的内容，也可以关于如何提升学生主观能动性方面的内容，最终通过活动达到寓教于乐的目的。比如为了强化班级管理的纪律，在家长资源的带动下，让学生们认识到自制的重要性、安全问题的重要性，我课外带领家长一起组织了参观部队训练的活动，通过类似的创新活动，学生的自我管理意识有了很大的提升，思想上能认清事物本质，进而营建和谐的精神家园，学生在和谐的精神家园中体会到作为班级一个成员的幸福感。

“教育是一场慢的艺术”，教育的成效是很慢的，有的甚至要几年才能得到验证，所以我想对于学生的教育始终坚守顺其自然的理念，如果要教，我觉得就让父母亲自来教吧。比如父母自己形成阅读的习惯、形成向上的充满正能量的人生信念等，就能在不自觉中影响孩子。师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前班主任工作的现状来说，充分利用家长资源，力促特色班集体的创建。与此同时，我深深体会到教师应当在教学中不断探索新的理念和新的方法，不断为教学打开新的局面，探寻新的领域。

参考文献

[1]王静.让家长成为特色班级创建的合作者[J].科普童话：新课堂（上），2016（01）

[2]邹洪涛.构建特色班级文化[J].新课程：上旬，2016（01）