高职院校音乐表演专业实施现代学徒制的几点重要途径

林敏婷

摘要：本文首先阐述现代学徒制的重要意义和实施价值，继而分析近年现代学徒制人才培养模式在高职音乐专业运用和推进的成果，提出在音乐专业实施现代学徒制人才培养模式、实现校企合作育人的几点重要途径。主要从机制建设、招生、校企合作制定人才培养规格、校企共同设计课程体系、校企双师结构教学团队建设等方面进行论述，阐明了在我国目前音乐表演专业毕业、就业形势下，建立现代学徒制具有重要价值。

关键词：高职音乐人才培养 现代学徒制 产教融合 校企合作育人

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）10-0061-03

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是当前国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制的优势和特征在于：学生拥有双重身份，既是学徒又是学生；除了学校，企业也是教学主体，即所谓“双主体”育人；能够有效进行双师教学团队培育，导师团队既是老师又是职业培训师；人才培养过程、课程体系实施过程、教学过程等都是学校和企业进行双监督、双控制；学校和企业在现代学徒制的教育教学实施过程中，能够达到有效的合作，双方共同获利。

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）精神，大力推进高职院校与企业进行现代学徒制试点的合作，能够积极促进行业的繁荣与发展，充分发挥职业教育为社会、行业和企业服务的功能， 积极探索共建主体多元、办学开放和人才终身服务的新型公共人力资源服务体系。同时，探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策，形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

除了传统技工类专业，现代学徒制运用在高职音乐表演专业亦能充分发挥其作用，通过校企合作实战型强技能课程的研发，校企全程指导，能够极有效地提升人才培养质量。笔者总结、分析近年现代学徒制人才培养模式在高职音乐专业逐步推进的方式和取得的成果，提出实施现代学徒制的以下几点重要途径：

一、推进高职校企“双主体”协同育人机制建设

采用“双主体”办学体制，在观念上与传统本科院校艺术类教学方式、人才培育方式进行区别并推进有效改革，基于音乐专业的教学、育人特色和规律，紧跟市场需求。最初院校与有意向的企业取得合作基础。依据市场需求和企业的要求建立校企联合招生制度、共同培养音乐人才，并使合作机制长效运作。过程中，完善音乐人才培养的系列课程体系（专业课程、实训课程、实训项目等）、教学文件（教学大纲、教案等）、校企合作管理运作制度、完善相关音乐职业标准、推进校企互聘互用的双师结构师资队伍建设、联合推广音乐人才培养效果、带动区域文化建设等。形成政府引导、行业参与、社会支持、企业和艺术职业院校共同育人的现代学徒制机制。现代学徒制通常采取：校企之间取得合作意愿——校企制定人才培养方案——学生录取——确定校企导师——校内外轮流培养（工学结合）——毕业上岗就业的模式。

二、高职音乐表演专业实施现代学徒制的具体建设内容

（一）建设、完善现代学徒制的管理和培养机制

形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。通过研讨，在双方都能够互惠互利的基础上达成一致的人才培养目标。在共同设计、研发、建设音乐人才培养方案、开发相关音乐课程体系、培育校企合作师资队伍、规划共建校内外艺术实训基地、提供实训实践岗位等方面，都要以协议的形式明确校企双方的职责与分工，并形成相关制度进行长期运作、管理。除此之外，建立第三方评价机制，通过第三方评价结果，反馈育人的效果，不断修正并提升人才培养质量。

（二）招生即是招工

举例而言，根据调查，目前社会上民乐与管乐的业余学习相当热门，特别管乐培训在各中小学几乎都有开展，一部分名校也有管乐、民乐特长生的招生指标；而也有部分成年人业余学习相对较容易上手的管乐和民乐，作为自己的业余爱好，因此行业大量需要民乐与管乐教师，以适应市场的发展以及市民的文化生活需要。根据这种社会人才需求，校方可与管乐培训企业或民乐培训企业达成现代学徒制试点合作并签订协议，为行业企业培养并输送人才。此外，学校也可为通过现代学徒制模式，为音乐企业提供在职人员的再进修学习、在岗培训等。

院校根据企业的员工数量要求制定招生人数计划，与企业共同制订和实施招生招工方案。人才培养方案，诸如课程体系的理论与实践比重、课程门类、实训内容、项目包等都应以用人企业为标准，由企业参与人才培养方案制定和课程体系制定。如果是订单式培养，也可签订学生与学校、企业之间的三方协议，明确各方权益及学生日后培养的具体岗位、订单式培养学习方向、企业用人权益等方面。

（三）校企共同制定人才培养规格和标准

高职院校音乐表演专业与企业共同制定人才培养方案和相关课程标准，应以企业为主导。传统音乐人才培养都是在高校中完成，而高职院校的音乐类现代学徒制培养，要做到专业设置跟着行业企业要求进行；音乐课程设置要紧跟音乐行业企业的需求；导师的教学要遵循音乐岗位的职业标准内容；音乐教材除了传统教材之外，更多的要跟着岗位工作任务来选择，校企要能够共同开发音乐类的高职教材。可引进国家职业资格鉴定，如文化部文化行业“演奏员”等级鉴定考试等，使学员在校期间即能通过培训拥有双证书。以校企合作培养管乐教师为例，在制定人才培养方案的过程中，应参照行业数据、需求和特色，相应加入管乐合奏课、行进枪旗综合训练、奥尔夫教学法等管乐教学专业课程，以适应人才培育规格和企业岗位要求。现代学徒制的人才培養模式，要求导师带领下的大量校外专业实践，工学结合是现代学徒制的重要方式。因此在人才培养方案的设定中，校企合作实操项目、见习、专业实践、实训项目包、毕业音乐会、顶岗实习等是重中之重，必须予以高度重视并细致地进行课时设计，校企之间明确分工，校企专兼职教师充分发挥学校教育和企业教学的双向优势。除了专业技能，在现代学徒制的人才培养模式中，应注重学员的职业素质培养，才能更好地为岗位服务。例如，在课程体系中应企业要求加入职业沟通能力课、创新创业教育等。除了职业专业技术，更要着重培养学生的职业诚信素养、工作积极心态、再学习能力、团队精神、解决问题的能力、创新能力以及人际沟通能力等，使其成为综合型人才。

（四）组建优秀的校企互聘“双师型”教学团队

建设一支有优秀教学能力、实操带动能力的校企合作专兼职教学团队，是实施现代学徒制的核心要义。专业课教师可由企业选拔优秀、资深的音乐行业导师为学员授课；乐理视唱练耳、音乐史类等专业平台课、专业选修课等则可由学院选拔本院教师任课，双方教师共同带领专业实践，在完成教学、实训任务的过程中，共同开发教学科研项目、研发相关教材等，通过院校教师的下企挂职锻炼、行业人员的进校提升，也是为院校、为企业注入新知识、互相提高技能的过程。此外，还要建立健全双师型教学团队的选聘、考核、评价、奖励制度，对校企专兼职教师进行有效的管理，使教学效果不断提升。

（五）实施工学交替的教学运作

现代学徒制的核心是工学交替。笔者仍以高职校企合作培养艺术培训中心管乐老师、民乐老师为例，将课程设置为阶段性课程：第一学期着重在校学习管乐、民乐专业技能，并由企业对学生的职业进行规划；第二学期起增加企业见习，观摩培训行业的教学过程，与社会进行接触，企业导师带学徒培养勤劳刻苦诚心的职业素养；第三、第四学期，在校除了专业技能训练之外，增加选修课的比重，获得更丰富的知识，在企由导师带领参与艺术培训中心的教学陪練工作，获得教学培训工作经验，不断认知自身的优缺点，提升自我学习能力，培养职业信心；第五、第六学期，在校拓展职业技能，企自主进行教学培训工作，由导师进行工作效果检阅和评价，并反馈培养质量，向社会推广现代学徒制的人才培养模式效果。

（六）建立现代学徒制的系列相关管理制度

由于高职在校学生并非真正的社会从业人员，存在“做中学”、工学交替过程中的一定矛盾性，因此必须根据校企合作的实际情况，建立系列制度汇编，包括校企合作专兼职教师管理制度、学生/学徒管理制度、音乐实训制度、学期考核制度、学生实训安全制度、教学监督制度等，为现代学徒制的实施保驾护航。

总而言之，在我国目前音乐表演专业毕业、就业形势下，建立现代学徒制是非常有价值的，能够创造就业岗位，为企业解决紧迫的用人需求问题，同时也是高职音乐表演专业区别于本科教育，办出自身育人、教学特色、创造优质教学品牌的重要途径。在高职院校音乐表演专业实施现代学徒制任重道远，我们仍需不断解读、研究实施的途径，让现代学徒制充分发挥其重要的作用。