我国中学阶段音乐特长生音乐听觉培养的现状调查与思考

姚婷

摘要：本文以我国中学阶段音乐特长生音乐听觉培养的现状作为主要研究课题，首先对当前高中阶段音乐课及视唱练耳教学的现状进行了深入的调查研究，分析了高中音乐教学过程中听觉起到的重要性，包含概括性地提出了音乐听觉是高中阶段音乐教学的重要任务，学生应该得到必要引导的基础教学内容。最后提出了我国高中阶段音乐特长生的音乐听觉培养存在问题的思考。

关键词：高中 音乐 听觉培养

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）10-0089-02

一、高中阶段音乐课及视唱练耳教学现状调查分析

（一）基本情况

“特长生”是有广狭义的区分的。从广义上讲，一群不同于其他人或团体，具有一定技能和特长的学生称为特长生；狭义地说，特长生是指学习成绩优异的学生，尤指专业或学生团体。但无论在广义还是狭义上，资优学生都具有表现卓越、思维活跃、智力水平高、综合素质高的共同特点，所有的条件都处于学生群体的前沿，但是从我国的实际情况看，“特长生”常常是指在某方面具有一技之长，但是在学习成绩上不太理想，通过降低录取分数所招收的学生。

随着音乐教育的不断加强，高中音乐学生的培养取得了巨大成就。为了满足“艺考”视唱练耳的要求，在教学实践中对高中学生特殊人才的培养进行了调整。本文调研选取某校的 92名音乐特长生以及2位视唱练耳教师进行了问卷调查和访谈交流。其中笔者所调查的问卷92份，回收的有效问卷也是92份，回收的概率及有效率均为100%。通过本课题的研究活动，有一个全面和深入的了解学校的教学和听力训练。

（二）调查结果

在笔者所调查的问卷中，仅有27.2%的学生认为学校是十分重视视唱练耳的教学，现在的教师都特别重视音乐特长生的视唱练耳，所以加大了视唱练耳课程的教学。72.8%的学生认为学校并没有对艺术生的视唱练耳教学引起极大关注，在教学实践中缺乏对视唱练耳课程的重视，而是把教学重点主要放在对学生的强项进行培养，然后就导致视唱练耳这样的基础课程往往不会太被重视，使得学生们并没有很扎实的音乐基础。

有44.6%的学生认为学校在视唱练耳教学的工作上比较重视也给予了充分的资源，使学生有很好的学习视唱练耳的兴趣，而55.4%的学生认为学校的投入不充分，导致了视唱练耳教学的发展不理想，笔者希望学校将增加音乐视唱练耳教学提供为后续的专业学习提供保障，充分准备，打好基础。显然，该校在视唱练耳教学上投入不够充足。

有37.0%的学生正在适应老师的教学方法。56.5%的学生是很难适应视唱练耳教师教学方法。这说明该校视唱练耳教师的教学方法亟待改进。

有20.7%的学生在课余自我学习和训练方式上的演唱和听力技巧；近80%的学生在课后不练习，这一调查结果不是很良好。

二、高中音乐教学过程中听觉起到的重要性

（一）音乐听觉是教学的重要基础

对于音乐旋律、节奏等音乐元素，只有引导学生通过耳朵仔细聆听才能辨认出来，才能形成音乐作品的转化，通过引导学生认真聆听，用耳朵来识别。听力是音乐课堂教学中最重要、最基本的环节。在音乐教学中，学生可以更好地通过听觉功能理解音乐的艺术，它具有直观的特点，新鲜感和具体性。在学习音乐的过程中，培养学生的音乐听觉是最重要的，教师必须把音乐听觉作为教学课程的一个重点，是提高学生听力能力的有效途径。这可以使学生感知听音乐的声音，感受音乐作品的意境，激发并培育他们对音乐学习的浓厚兴趣。音乐听觉的培养在“新课改”中，受到广大教育教学者和群众的极大关注。因此，在高中音乐教学中，音乐听力训练是音乐教学的重要基础训练，作为音乐教学的各个方面的环节，学生可以更好地理解音乐、理解音乐、体验音乐和分享音乐，从而不断提高音乐素养。

（二）音乐听觉是教学的感知中枢

在音乐意义上，音乐作品所产生的声音是感知的主要内容，在听觉感知的影响下，产生了音乐听觉。音乐欣赏通过听觉感知音乐的音响效果，从而达到音乐的音调、节奏、音高、音色、强度等体验和认知，让我们感受到音乐所表达的丰富情感。如果没有音乐，那么你如何谈论音乐和声音在一个完全接受的形式结构？如何引导学生感受到情感，如何引导学生感受到音乐的情感表达，感受喜怒哀乐的音乐表达等人类情感的美，如何引导学生对音乐作品的审美，何谈音乐课堂教学的质量、教学、能力、教学是什么？由此可见，音乐听觉是音乐课堂教学的感知中枢。

三、高中阶段音乐特长生音乐听觉培养的问题与建议

（一）高中阶段音乐特长生音乐听觉培养的问题

1.教师教学方法陈旧

目前很多高中的音乐特长生视唱练耳教学基本停留在老师弹，学生听，教师的示范和学生的歌唱。充分发挥不出学生的主体地位，很难激发学生的学习兴趣和主动学习。在问卷调查中，许多学生表示很难适应视唱练耳教师，是教学方法，直观地了解问题。此外，教学组织模式单一。目前，中学的视唱练耳教学，只是采用简单的集中培养型集体课教学组织模式，缺乏灵活的教学，难以对每个学生的个别问题进行一对一的指导。

2.教学缺乏趣味性

目前，很多学校音乐特长生的视唱练耳教学存在着视唱、听辨训练所用音乐陈旧枯燥，难以体现审美需求等问题。原因是，音乐的视唱练耳课程，其中有许多是从60年代和70年代或80年代，无论是思想内容、音色、歌唱方法，与高中生不同的审美取向。在问卷调查中，许多学生认为视唱练耳课程很无聊和乏味。这也导致高中生在视唱练耳学习中缺乏趣味，学生会觉得很枯燥，很难激发学生主动学习的兴趣。而且，上述问题并不是针对某个学校的高中学生提出，很多县高中学生在视唱练耳教学中的都存在这些问题。

3.未能有效引导学生

我们知道，用身体来感受音乐，进而用身体的经验加强音乐信息刺激是一种音乐欣赏的方法已被强调，然而，通过采访我们了解到，很多学生希望在视唱练耳训练中让身体随着音乐动。这表明，不仅是音乐欣赏到视唱练耳需要更多的身体运动，更需要加强音乐信息通过身体感觉刺激，并加强对唱歌和听音乐的记忆元素的各种方法，从而加强视唱练耳教学效果。然而，目前很多学校特长生的视唱练耳课程，没有引入任何身体动作的教学方法，可以说，它是在学校的视唱练耳教学不满意的方面。

（二）高中阶段音乐特长生音乐听觉培养的建议

1.加强对音乐特长生教师的培养

要加强音乐人才的师资队伍建设，首先要招收具有较高音乐素质和较强职业能力的教师。只有拥有充足的师资力量，才能完成目前广大音乐专业的教学计划。在缺乏合格教师的情况下，科学的培训管理政策已成空谈。因此，中学生招聘标志严格控制显得尤为重要，目前高中音乐教师招聘最从师范大学音乐专业的招生，主要考核内容主要是对普通高中学生的教学大纲，把握音乐课，不考虑教师是否有资格成为入口的音乐教学和指导学生。因此，高校音乐专业的学生应制定更具体的音乐教师招聘计划。除了招收高中生的音樂教师外，还应根据音乐学生的数量报名，学生有一些额外的基础课教学能力，为音乐专业的音乐教师。音乐教师必须要有扎实的专业知识，如选择专业学历在本科以上的音乐教师；考试的内容应严格，超出普通高中学生能掌握音乐课，也要评估他们是否有优秀的钢琴、声乐水平和深厚的音乐素养，音乐能力的学生将参加4门必修课程教学的大学入学考试。

2.注意音乐特长生专业课培养的实用性

学以致用是我们教育的根本目标，经过三年的高中培养中学生，必须能够为未来的教育或发展提供帮助，也就是说，高中音乐专业学生的专业培训必须在艺术上，这是切实可行的，有实用性的。

参考文献：

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