农村家庭早期亲子阅读现状与对策研究

蔡小筱++杨骏

【摘要】使用半结构访谈法，辅以观察法对农村家庭早期亲子阅读的现状进行调查，从家长参与亲子阅读的意愿、亲子阅读的内容、亲子阅读的方式、亲子阅读的环境以及亲子阅读的目的5个方面对农村家庭早期亲子阅读现状进行调查，并对现存问题进行分析，最后针对问题提出建议，以期能为农村公共信息资源建设和推广提供参考。

【关键词】早期阅读；亲子阅读；农村家庭；现状

随着全民阅读的推进，越来越多的农村父母认识到阅读对孩子成长的重要性。早期亲子间的阅读活动有助亲子间建立良好的沟通渠道、和谐的亲子关系和促进孩子心理健康。同时，早期亲子阅读在儿童智力发育、个性发展、语言能力提高等方面有着促进作用。本文采用半结构访谈法和观察法，对农村家庭早期亲子阅读现状进行分析，并针对现存问题提出建议，从而提高农村家庭早期亲子阅读的质量，推进全民阅读进程，为幼儿的终身学习奠定基础。

一、相关概念

（一）早期阅读和亲子阅读。早期阅读不是简单地指儿童独立进行的一项阅读活动，是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象地读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。亲子阅读是指家长和幼儿共同阅读图画书和故事书，并在阅读过程中进行互动交流，双方共建亲密的阅读氛围，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的阅读习惯，养成良好品质，增进亲子间感情的一种活动。从广义上讲，亲子阅读是大人与孩子以多种形式共同阅读的过程，并在阅读过程中与孩子进行有效沟通与互动，是强调亲子互动的一种阅读方式。从狭义上讲，亲子阅读是指一个家庭中父母双方中任意一方或者双方一起陪同孩子一起阅读的活动。

（二）早期亲子阅读。早期亲子阅读目前还没有一个明确的定义，综合早期阅读和亲子阅读这两个概念，本研究将早期亲子阅读定义为在家庭情境中，父母双方或父母任意一方和0-6岁儿童共同阅读的一种亲子活动，并在阅读过程中进行互动交流，共建亲密的阅读氛围，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的阅读习惯，增进亲子间感情的一种阅读活动。

二、 农村家庭亲子阅读现状

由于农村家庭对早期教育了解不够，对亲子阅读的方式、方法、技巧也不甚了解，农村家庭早期亲子阅读实施情况并不理想，多数家庭中，父母对亲子阅读的认识基本上处于真空状态，极少家庭虽有早期亲子阅读活动，但其实施也仅停留于表面，重形式而轻内容。

（一）家长参与早期亲子阅读的意愿。目前农村家庭中家长对早期亲子阅读的认识很浅显，不了解其对孩子的成长、教育、能力培养所产生的影响，因此父母在早期亲子阅读活动中的参与度不够。据调查显示，农村父母参与亲子阅读的意愿并不强，参与度不高，主要体现在父母对早期亲子阅读认识不够，家长参与亲子阅读的意愿缺乏主动性，通常父母不会主动抽时间出来陪孩子进行亲子阅读。受家庭经济状况影响，父母注重物质生活的满足，而对孩子精神层面的满足意愿较低，因此很多家长从来不会找时间陪孩子一起参与亲子阅读活动，有参与亲子阅读意愿的少数家长，也仅仅限于偶尔陪孩子一起阅读。

（二）早期亲子阅读内容。在农村家庭中，亲子阅读的内容单一，阅读面窄。孩子阅读的内容主要是根据学校和父母的要求而定。识字类是所有父母和孩子共读的主要内容，这容易使亲子阅读成为纯粹的识字教学，导致孩子接触的阅读材料少，接受的知识面窄。这不利于养成良好的阅读习惯和阅读能力的培养。同时，这也表明，虽然农村父母强调亲子阅读的“功利性”，对孩子兴趣的认识还不够清晰，但也逐渐开始意识到其重要性。但阅读材料失当，阅读环境贫乏，阅读目标片面单一的问题依然存在。

（三）早期亲子阅读的环境。阅读环境指影响读者阅读的所有外界力量的总和，它由整个周围事物构成，是一个立方体的多层级的子系统。家庭阅读环境包括显性的物质环境和心理环境。物理环境是指客观实际的阅读环境，如时间、地点、贮书量等。在农村家庭中，对亲子阅读有一定认识的父母会对阅读环境有一些重视，但由于对阅读环境的认知不足，仍存在没有固定阅读地点和时间，为孩子购买图书量相对较少等问题。心理环境是指家庭的一种良好亲子阅读氛围，包括阅读氛围、阅读指导以及互动等。据调查，农村父母并不重视亲子阅读氛围的创设，主要表现在缺少陪伴、不尊重孩子意愿强制让孩子阅读以及阅读时不关注孩子情绪。父母虽然会有意识为孩子创设一些良好的环境，但在这种朦胧的意识中仍存在“重物质轻心理”的现象。

（四）早期亲子阅读的目的。早期亲子阅读是一种提高幼儿阅读能力的有效方式，阅读的功能主要体现在教育功能、增强综合能力、帮助识字、培养阅读兴趣和习惯、培养逻辑推理能力等。农村家庭儿童课外阅读是为了提高成绩，以功利性阅读为主，获得信息和知识是家长所认为的早期阅读价值的重要内容。大多数父母只注重孩子识字能力和读书能力的培养，而忽视孩子阅读能力、综合能力和逻辑思维能力的培养，缺乏正确的阅读观念，大部分家长仍摆脱不了“功利性”。

（五）早期亲子阅读的方式。亲子阅读的方法很多，一般分为互动型亲子阅读和平行型亲子阅读。互动型亲子阅读是合作引导式阅读，尊重幼儿的意愿和阅读兴趣。平行型亲子阅读是家长主导的阅读活动，儿童在阅读中处于被动地位。在农村家庭中，亲子阅读的方式以平行型阅读方式为主，主要由父母讲述内容，读给孩子听。但也有父母偶尔让孩子自己识字，父母在孩子读错时更正错误，不会考虑到孩子的意愿和兴趣。互动型阅读方式在农村家庭中基本上得不到采用。

三、 改善农村家庭早期亲子阅读现状的建议

对儿童早期亲子阅读的研究主要从家庭、学校以及社会阅读环境进行论述，那么，我们要改善农村家庭早期亲子阅读的现状也需要从家庭、幼儿园和社会事业单位共同努力。

（一）图书馆加大阅读推广活动力度、扩大推广范围。从社会角度来看，作为文化建设主阵地的图书馆在农村文化建设中起着重要的作用，图书馆在亲子阅读活动中也扮演着重要的角色，起着指导作用。因此，在全民阅读“十三五”时期发展规划战略布置下，结合精准扶贫项目，图书馆应当加大阅读推广活动的力度，加大图书馆对亲子阅读所产生的影响，扩大阅读推廣的范围，走入乡村、走进农村家庭，与各地乡村、学校合作，组织亲子阅读宣传活动，推广亲子阅读理念，指导父母亲子选择适宜的阅读内容，提高父母阅读技巧和正确的阅读方式。同时，图书馆可以指导乡村图书馆资源建设，设置专门的幼儿阅读区，配置专门的儿童早期读物。

（二）提高幼儿园老师阅读素养，实现家园共同合作。幼儿园对家庭早期亲子阅读也起着重要的作用，农村父母对早期亲子阅读的认识主要来源于幼儿园教师。但目前农村儿童阅读困惑多，阅读行为缺乏指导，老师对阅读指导相关专业书籍的阅读量较少，因此，农村幼儿园老师在阅读指导方面的素养亟待提高。在提高教师阅读素养的基础上，幼儿园教师可以通过开家长会的形式或加入论坛的形式为家长讲解亲子阅读知识，帮助父母正确认识亲子阅读的内涵。同时定期开展讲座，指导父母如何正确组织和参与家庭亲子阅读，提供正确的实施策略，加强对父母阅读技能和方法的培训。另外，幼儿园图书角的建设有待提高，需要老师从专业的角度选书、购书，实现亲子阅读环境家园共建。

（三）家长要树立正确的阅读观念。国内外学者一致认为，亲子阅读并不等于家长提前教孩子识字，“如果把阅读仅仅看作认字词，儿童就会相信阅读是由许多单个词语组成，而不会认为阅读‘是一个解释世界的过程”。家长一定要树立正确的观念，不能把识字当作阅读的最终目的，不能以自己的喜好决定孩子的喜好，从而剥夺了孩子从阅读中获得的乐趣。应该多鼓励孩子主动选择自己喜欢的图书，培养其对亲子阅读的兴趣和积极主动性。选择适宜的阅读材料，激发孩子阅读兴趣，使孩子从阅读中感受到快乐。同时，鼓励和引导孩子长期坚持参与亲子阅读活动，为孩子设定固定共读时间，家长持之以恒，为孩子阅读习惯的养成提供保证，固定持续的亲子阅读活动有助于孩子养成良好的阅读习惯和阅读能力的培养。为孩子营造一个良好的家庭阅读氛围，创造让孩子自己选择读物的条件，培养孩子的阅读兴趣与阅读积极性，使其养成良好的阅读习惯。

四、结语

从长远来看，家庭早期亲子阅读状况影响着国民的整体阅读水平。正确、积极地参与早期亲子阅读，不但有助于激发孩子的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、阅读能力的培养，而且对于孩子情商和正确的认识起着重要作用。因此，正确认识目前家庭早期亲子阅读的现状，积极改进，在父母、幼儿园和社会的共同努力下，能够为孩子创造一片阅读的蓝天。

（本文系乐山市科技局基金项目，编号：16JRK034）