浅谈拼音教学中的德育渗透

余秀丹

摘 要：在低年级汉语拼音教学中，教师往往注重学生的发音方法和拼读技巧，忽视了对学生的思想情感教育，这样不但使拼音教学变得抽象和枯燥乏味，还影响了学生的学习兴趣，同时还使低年级学生的德育教育出现了空白，失去了对学生开展德育的良机。在拼音教学中渗透德育，不但可以提高教学效果，还能促进学生的全面发展。

关键词：低年级；拼音教学；德育渗透

学科渗透是中小学德育的一种重要形式。在低年级语文教学中，拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要有效工具。然而，如果在拼音教学中只注重发音方法和拼读技巧的教学，忽视思想情感教育，不但使拼音教学显得枯燥，无形中对学生的学习兴趣也产生了负面的影响，同时也浪费了对学生开展德育的良机。

在拼音教学中渗透德育，我们可以采取以下几种方式：

一、通过拼音教学，培养学生尊敬长辈

尊敬长辈是中华民族的传统美德。在拼音教学中，我们可以根据“ü”的省两点规则来编写故事，教育学生要尊敬长辈。

“ü”和“y”拼写是要去掉两点，由此我们可以编写这样的故事：小ü是一个很有礼貌的孩子，见到阿姨（y）就马上摘掉帽子。由此继续引申：中国是礼仪之邦，见到长辈师长都要把帽子摘下来，这是对长辈最起码的尊重，阿姨（y）是长辈，所以小ü见到长辈就摘掉了帽子。这样在教学的同时，对学生进行了尊敬师长的教育。

二、通过拼音教学，培养学生与人相处之道

小学一年级的学生年龄小，而且大多数是独生子女，在家庭中大多数是“小皇帝”“小公主”，自我意识强烈，与人相处的能力较差。在平时的拼音教学中，我们可以把一些拼音规则具体化、形象化，使之成为培养学生与人相处之道的素材，帮助他们转变思想、培养他们团结互助的习惯与意识。

例如，在学习“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我们可以编写这样的故事：在拼音王国里，小ü和“n”“l”“j”“q”“x”同在一个班里，n和l经常欺负小ü，所以小ü见到n和l就会掉眼泪，但是jqx三个同学不欺负小ü，还保护小ü，所以小ü和他们三个在一起的时候就高高兴兴的，也就不会掉眼泪了。这个故事告诉同学们，同学之间要互相爱护，不能欺负同学。通过这样的故事，不但使学生记住了ü的拼写规则，还给学生上了一堂与人相处的德育课。

三、编写故事，进行爱国主义教育

根据教学内容，结合具体的事物，采用生动活泼的形式编写故事，能够引起学生产生良好的情感，从而更加有利于教学，也对德育效果有很好的促进作用。编写故事可以将抽象呆板的内容变得具体化、生动化，这也是拼音教学渗透德育的一种常见的方法。

例如，在上“ɡ”这个声母时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“ɡ”，鸽子的“鸽”的声母就是“ɡ”。同时，小鸽子孝敬妈妈的行为，值得我们学习，我们也要用自己的行动，做力所能及的事孝敬父母，报答父母。在这样充满温馨和爱的故事中，小朋友不仅掌握了“ɡ”的音和形，也感受了小鸽子对妈妈真挚的爱，幼小的心灵经受了一次圣洁的爱的洗礼。

四、注重教学细节，相机渗透德育，拓展德育外延

在汉语拼音教学中，毕竟还是应该以拼音教学为主，我们不能为了强调德育而冲淡了拼音教学的本色和主体。所以，德育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。

我在教学音节ná时，请学生看图，图上是一只手在拿苹果。学生读过音节，我问学生：“你会拿苹果给谁吃？为什么？”学生回答：“我会拿苹果给妈妈吃，因为妈妈每天工作很辛苦。”“我会拿苹果给老师吃，因为老师给我们上课讲了很多话，一定会口干。”教学音节词语“rè chá”时，我说：“今天家里来了一位客人，小朋友很热情地端上了一杯热茶，客人接过茶，夸他是个热情待客的好孩子。”这些都只是课堂教学中一些小小的细节，每次只需三言两语，并不影响拼音教学的进度和质量，但是教师经常有意识地给学生这样一些提示和引导，就会在学生幼小的心灵中留下印象，长此以往，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

总之，在拼音教学中，教师要努力拓展拼音教学的德育内涵，并注重外延，敏锐地捕捉教学中的德育机会，适时进行恰当的德育。在教学中渗透德育，不但可以激发学生对知识的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来，收到良好的教学效果，还可以让学生的品德得到提高，可谓一举两得。

参考文献：

[1]朱海燕.浅谈汉语拼音教学中的德育渗透[J].中小学德育，2010（3）.

[2]金慧，俞连锦.如何在汉语拼音教學中渗透德育[J].吉林省教育学院学报：小学教研版，2009（5）.