小学体育教研组建设探讨

杨春维

摘 要：任何教育科目的教学工作都需要一个教研集体共同研究探索、努力协作、群策群力才能达到理想的教学目标。体育科目的教学虽明显区别于其他学科，具有实践性特征，但其教学工作也并不能脱离理论指导和科学管理，体育科目的教研工作同其他教学科目的教研工作一样重要而且必要。

关键词：小学体育；教研组；建设

小学体育教研工作是指导和管理体育教学的根基，是小学体育教学实践规范化、制度化和科学化的保障，是开展小学体育教育改革的参谋部。加强小学体育教研组的建设是增强小学体育教学实践的必要条件。

众所周知，在传统的教育理念下，小学的体育科目基于其“副科”位置，其教学优劣总是不能得到社会各方的关注。大多数小学体育教学实践，管理薄弱，教研活动的组织及建设松散低效。多数小学校对体育教研工作的管理也多处于放纵状态。这些现象致使小学体育教学教研工作呈现出随性特征。

伴随着新教学课程改革将体育纳入中考的范畴，小学体育作为中学体育的奠基阶段，很快得到了社会各层面的关注。在这样的氛围下，要求小学体育教学必须对自身教学的不足进行优化改革，以适应新课改对体育教学的目标要求。因此，小学体育教研组的工作就必然凸显其关键作用。如何搞好小学体育教研组建设也就成了一个迫切的课题。

下面，就小学体育教研组的建设从团队建设、教研管理、活动管理三个方面展开探讨。

一、构建团结而充满活力的教研团队

俗话说，众人划桨开大船。在体育教研工作开展过程中，只有教研组的教研人员团结友爱，相互之间互进互促，才能使教研组的工作在和谐、活跃的氛围中展开。教研组成员之间的沟通和交流应体现出真诚、耐心的特征，在工作中大家都相互肯定，能够开诚布公地表达自己的观点。所以说，小学体育教研组成员之间的团结是首要条件。

教研团队的工作活力来源于“人”，“以人为本”是教研团队建设的要旨。在教研团队管理和建设中，应认识到：每位成员都具有自身的个性，每个成员都会有优点，也会有缺点。要想让教研组的工作充满活力，就要营造出“百花齐放、百家争鸣”的宽松开放的工作环境，允许并接纳成员的个性体现。只有如此，每个成员才能充分发挥出自身的优势，才能构建出一支优秀的体育教研团队。因而，教研团队的建设应容纳并提倡教师展现和实践具有鲜明个性特征的教学设想和探究，使每位成员都乐于去为教研工作献计献策。

要想让教研工作充满能量，教研组就应努力为成员提供研讨进修及教学实践的平台。如，积极联络兄弟学校，定期组织教师到兄弟学校交流、学习；或与体育专业大中专院校建立共建关系，请专业人员对教师进行定期、定向培训。充分利用老教师丰富的教学经验，教研组应注重发挥老教师的业务骨干作用，让他们给青年教师做好传、帮、带。

二、教研理论成果与教学实践双促进

要想得到高水平的教研成果，就需要一支高水平的教研团队。因而，小学体育教研组应认真组织成员培训进修，提升体育教师教学理论。通过组织成员参加各层面的基础理论、新课程理念及教学方式、方法、实践交流培训，提升教师教学理论水平，为开展教学改革，探索出高效的理论成果打下基础。

如，定期组织本校体育教师观摩教学，并在观摩后组织教师座谈、交流；再如，组织并设计体育教师换班教学，让教师切身体会其他教师的教学效果。

教研理论与教学实践的互促，必须完善对教研成员的评价体系。在教学实践推进中，通过评价体系规范教学，对教师组织体育教学活动开展的质量等纳入成员评價标准，使成果有效转化为实践。

此外，教研组应建立教研档案管理系统，对教研及教学实践进行统筹，对教研成果汇总整理，为规范教研组建设提供保障。

三、通过组织体育活动体现教研组管理建设

从新课改的理念和学生实际出发，体育课堂、学生课间活动、体育比赛、特长生培养等方面的活动组织，是小学体育教研组管理建设的重要形式。

在组织管理学生课间活动方面，教研组应认真分析场地及学生状况，突出体育活动管理的普及性，组织管理好广播体操、自创体操及学生自由体育活动的开展。如，考虑到学校场地及教师精力有限，在课间采用全体学生的集中活动形式，管理组织上难度会比较大，学生锻炼效果得不到保证。而如果教研组能研究、制定出按时段、分年级的课间体育活动，组织管理起来就相对容易。

在组织管理体育比赛方面，教研组应注重活动开展的广度和宽度，并注重活动的定期化和常态化。如，在组织体育比赛时，多设置些像跳大绳、拔河或团体操这类的团体比赛，保证学生广度；再如，在定期组织春秋两季运动会的基础上，可以加设每月开展分年级的运动赛事，使体育比赛活动常态化。

在体育特长的组织上，教研组应从两个方向组织管理：一是争取每名学生培养一个体育项目“特长”，二是挖掘体育特长生，抓住体育特长组织管理的“面”与“点”。

参考文献：

[1]吴绍军.加强中小学体育教研组建设与管理的六项措施[J].中国学校体育，2009（7）：86.

[2]徐志红，柴晨曦.学校体育教研组建设的几点思考[J].运动，2013（4）：132-133.