在小学数学课堂上如何做到有效评价

彭新华

摘 要：评价是课堂教学过程中必不可少的一个重要部分，它不仅是对学生学习情况的一种测评，更是对学生学习动机的一种刺激。有效的评价不仅能改进学生的学习态度、方法和效果，提高学习能力，而且能够让学生在各个方面都得到最充分、最合理的教育和发展。

关键词：小学数学；教学；评价；语言；形式

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价，不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，是课堂教学过程中必不可少的环节之一，对于促进学生的全面发展意义非凡。

就目前小学数学课堂上的教学评价而言，普遍存在以下几个问题：

其一，评价语言过于单一。数学的语言本身就比较严谨、枯燥，而教师的评价又总是惜字如金的“好”“不错”之类。这样呆板、枯燥、简易的评价，会严重影响学生数学学习的兴趣和积极性。

其二，鼓励评价理解片面。新课程改革中，为了更好地保护学生的学习积极性，提倡教师多用鼓励性的语言进行评价。但是在实际的操作中，有些教师理解片面，甚至对于学生错误的回答，也会使用一些溢美之词如“有创意”“好声音”之类。这样刻意、过度的评价，会让学生心浮气躁，无法认真地思考。

其三，评价过分注重结果。课堂40分钟通常都会被编排得满满当当，这也就是为什么通常情况下的问题总会在课堂上被压缩成设问。评价也不例外。对于学生的回答，有些教师会因为偏离标准答案而中途打断进行结果评价，如“你等等”“你坐下吧，我知道你的意思了”，这样过早的、臆断性的评价，会扼杀学生的创造性思维，阻碍学生的思维发展。

就以上课堂教学评价中存在的问题，我认为可以从以下两个方面着手改善：

一、丰富评价语言

语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体，课堂上，知识的讲授、反馈，情感的交流等等，都离不开语言。那么，如何丰富评价语言。提高评价效果呢？首先，赏识性的评价语言，如果说学生是禾苗，赏识性语言就是温暖阳光，必不可少。通过赏识和鼓励性的评价，能够有效调动学生的学习积极性，使学生获得被认可的满足感和成就感，同时也能培养学生学会欣赏他人，相信自己的积极品质。其次，幽默感的评价语言。如果说学生是禾苗，幽默感的语言就是清晨的露珠，沁人心脾。数学知识抽象、概括，很少有生动性、趣味性的内容。利用幽默、诙谐的评价语言，不仅能将教师的个性渗透在整个课堂教学过程中，和学生打成一片，而且还能让整个数学课堂充满激情和趣味、洋溢个性和生命力。最后，探讨性的评价语言。如果说学生是禾苗，那么探讨性的语言就是和风细雨，柔情绵绵。传统教学中，教师总是一副高高在上的样子，对于学生的错误回答通常都是大声训斥，让他们面红耳赤、哑口无言。而探讨性的评价语言则是将师生放在平等的地位上，评价中采用商量的口吻，让学生感受到民主和平等。利用探讨性的评价语言，能让师生之间真正敞开心扉互动交流。

二、完善评价形式

传统教学中，评价方式多半都是以教师评价为主，甚至基本都是教师评价。然而，学生才是课堂学习的主体，因此，我认为小学数学课堂的评价形式应该是围绕“学生”展开的。首先，除了教师的评价之外，还应结合生生评价和学生的自我评价。学生评价是多渠道、多方面的。通过生生之间的评价，学生会更加信服那些优秀的学生，并心甘情愿地向他们学习，争取更好。学生的自我评价，不仅能够促进学生反思自己的不足，充分认识自己，而且还能培养学生主动学习、自我监督和自我调节的能力；其次，除了课堂上的及时评价之外，还应结合学生的发展情况实施延缓评价。一节课的时间里，学生的表现和能力是有限的。由于学生之间个体差异的客观存在，有些学生当堂就能接受，会受到教师表扬。相反，有些学生则需要课下的消化才能吸收，就该被老师另眼相待吗？及时评价，能够适时地发现、捕捉学生的闪光点，但是延缓评价，则更好的尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣；最后，除了教学中对表面的智力评价之外，还应结合成果背后的因素注重非智力评价。在学生学习的过程中，虽然非智力因素不直接参与认知过程，但是它对于学生的学习是有着定向、使动、引导、维持和强化等心理因素的。因此，在課堂上，教师除了要对学生问题回答正确与否的直接智力评价之外，还要结合其背后的非智力因素评价，促进学生数学素养的全面提高。

参考文献：

刘守东，伏广丽.浅谈小学数学课堂教学评价的艺术[J].数学教学通讯，2014（13）.