责之大 任之重

尹广霞

小学阶段是人的独立意识和自我意识开始迅速发展的时期，正是培养责任感的最佳时期。在小学阶段的数学教育教学中，必须重视培养和增强学生的责任感，从而促进每一个学生健康和谐地发展。

当前素质教育的重要任务是让孩子“学会学习、学会做人”，有高度的责任意识便是“学会做人”的一个先决条件。可是当前孩子都被当作“宝”，家中几代人宠着惯着，生怕受一丁点儿委屈，以至于出现了老师被家长问责、老师向家长道歉的现象；校园欺凌事件也屡屡出现，社会媒体更是搬出未成年人保护法等法律法规对学生进行保护，让学校和老师警钟长鸣。而这一切的结果却在很大程度上剥夺了学生应有的担当意识。诚然，未成年人需要全社会的关心、保护，可是没有原则的关爱并不能取得满意的效果。学生是祖国的未来，他们是否具有责任意识决定着未来社会成员是否具有责任意识。培养小学生的责任意识与行为，使他们具有初步的认真负责的良好习惯，是基础教育的重要任务之一。

作为一名小学数学老师，我们不仅应该与学生共同学习，培养孩子良好的数学素养，更应该站在长远的角度去看待我们的数学教学。教学中出现的思考问题的方法、数学学习习惯的培养、解决问题的策略、突发状况的处理等，对于学生的性格塑造、生活态度、思想观念及责任心都有影响。下面就浅谈一下在数学教学中培养学生社会责任感的几点做法。

一、家校合力，向家长宣传培养孩子责任意识的重要性

数学老师不像语文老师可以利用班会、品德、阅读等科目对学生进行德育教育，要想培养出一个负责任、敢担当的孩子，必须先与家长取得联系、达成共识。孩子在家中是否自己的事情自己做、是否能认真检查作业、对数学问题能否独立思考，面对做错的作业能否勇于承认并认真订正。承认错误是一个人的美德，同时也是犯错后承担责任的一种表现。有的学生在犯错误时首先想到的不是去承认或是改正错误，而是逃避责任，不敢面对自己的错误，甚至推诿或否认，这种情况对孩子身心的发展很不利。有时不光是孩子的问题，有的家长也帮助孩子找借口、揽责任为他们开脱，例如不重视数学错题的价值，却说孩子只是粗心；美其名曰“陪伴孩子”，实则自己捧着手机玩得不亦乐乎！这样怎么能培养孩子的责任意识？因此为了培养孩子的责任意识，凡是要求孩子做到的，家长也必须全力做到。家庭永远是培养孩子责任意识的第一场所。

二、同学之間各负其责，每个人都勇于担当自己的责任

良好的班集体需要班级中所有成员共同努力、共同承担责任。我们采用大组收查作业、签字认证；小组自主学习，小结批注，每个人都有事做，组内做好分工，互相检查、互相监督，轮流担任不同的角色，教师可以不定期抽查并做好点评，对负责任的小组及成员给予肯定鼓励，对于不足的小组要指出更正的地方，要求他们能勇于承担责任，使他们意识到集体对于个人的约束及个人要对集体负责的意识。有的孩子存在不交作业的情况，或作业马虎了事，都是责任心不强的表现。他们经常不从自己身上找原因、查差距，而是找一大堆理由进行辩解。凡事口头禅是“他们怎么样，不关我的事”。因此树立班级每位成员的责任意识，必须人人做好自己，勇于承担责任、敢于承认不足、乐于负责担责，树立良好的负责任的班风，班级的各项活动才能更好地开展。

三、重视课堂教学，培养孩子的责任意识

1.认真书写，严格审题。写出来的字就代表一个人的精神面貌，让他们下笔有责任、作业能按时完成，能认真检查、敢于面对错误并积极改正错误。数字的写法，有些学生写的“3”和“5”，“0”和“6”分不清，我会高度关注并及时纠正。比如，计算的准确率就可看出一个学生对待事物的认真程度，老师在这方面的关注度高，学生也会受到影响。所以，我平时要求计算时必须认真而且强调“确保正确”。再比如做题、审题的习惯。我从一年级带班时就要求学生每个题都至少要读3遍并做好圈画才能下笔，每次检测时再反复强调认真检查，使他们养成了良好的习惯。认真的学习态度正是学生责任意识的表现。

2.利用课堂上的各个环节强化他们的责任意识。作为一名老师，课堂是最重要的教育阵地，因此应重视在课堂中渗透责任意识教育。不只是讲道理，还要在课堂中重视学生学习习惯的培养，让他们时刻意识到自己作为一名小学生有责任培养自己良好的学习品质。要让学生学会听讲、学会提出和回答问题、学会读题、学会思考等，培养他们做事认真负责的态度、吃苦的精神。解题时不单单从兴趣出发，而要能控制自己、善于思考，特别要不轻言放弃，把学习当作自己的事，把现在的努力当作责任，为以后能更好地选择自己喜爱的职业、更好地服务社会、做一个有责任感的人而打下基础。有时他们的一份认真、一份坚持、一份善良都是对自己负责的表现。

3.实践课正面导向，共同担负培养责任意识的任务。现在实践活动课的作用愈来愈重要。它既有利于将所学知识与社会实践相结合，又有利于孩子在活动中培养责任意识。但众所周知，安全是现在所有工作的重中之重。有时学校及老师怕产生意外，只在教室里象征性地活动活动。实践活动课一再被删减甚至消除。比如路口统计车辆的类型、环保活动的调查统计、杆高与影长的比值、校园的绿化率等都需要小组互相配合，各负其责，而活动的计划、分工、操作、总结、反思等都可以培养孩子对数学学习的责任意识。因此周密地做好计划，认真地实践操作有助于培养孩子的参与意识与责任意识，让他们知道自己的一举一动都有责任让社会变得更美好，这种大情怀教育也是我们倡导并鼓励的。

4.抓住突发事件，及时进行责任教育。比如在教学“扇形统计图”时，当出现我国人口占世界总人数的百分数与耕地面积占世界耕地总面积的百分数两幅扇形统计图时，有学生说人口这么多，为什么不控制人口数量，还放开二胎？这时可结合两幅图进行分析，还可结合中国老龄化社会的现状探讨放开二胎的原因，使学生明白每个人都应该高度重视国策，做个合格公民，这也及时对孩子进行了爱国主义教育及责任意识培养。在数学教学中，只要有这样的契机就应紧紧抓住进行教育。

责任意识培养并非一朝一夕之功，作为一名小学数学教师，应注重培养孩子的责任意识，让他们为建设美好祖国和书写自己美好未来负起责任。真正拥有这种意识的教育才是拥有大情怀的教育，才是健康、正常的教育。实践证明，学生的责任感增强后，能反作用于数学教学，使学生在数学学习中更勤于思考、自觉自信，乐于接受挑战并努力完成任务。

参考文献：

[1]鲍建生.影响学生高层次数学认知能力的因素分析[J].中学数学月刊，2010.

[2]王熙.批判性话语分析对教育研究的意义[J].教育研究，2010.