小学生良好阅读习惯的培养

鲍长凤

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。所以一个好的阅读习惯对学生是十分重要的。如果在小学阶段阅读习惯养成了，就可以提升小学生在阅读中的情感体验，也能促进学生去理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操和审美的陶冶，更能张扬孩子们的个性，拓展学生的精神境界。因此，在小学解读培养学生阅读习惯是非常重要的教学任务。

一、激发阅读乐趣

阅读是语文教学的切入点，教师要对每一篇新课文给学生做精心指导，例如，教给学生阅读的方法技巧，并能课前精心准备有感情的范读，充分发挥老师的示范引领作用。教师在引导学生读的过程中要读出文句韵味，读出文章意境，也要反复地读，大声地读，然后要引导学生入情入境，讲究抑扬顿挫，注意高低快慢，其情皆泄自我怀，让学生沉浸在文章情境中而不可自拔的读趣中。

二、培养阅读想象

阅读就要做到有思有想，做到读想結合，所以要培养学生良好的阅读能力，就必须放飞学生想象的能力，让学生在阅读中插上想象的翅膀，身临其境，融入其中。莎士比亚曾说过：“想象可以使人成为万物之灵。”刘品思在《文心雕龙·神思》也曾经这样写：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色，其思理之致手。”由此可以看出想象在阅读能力的提升中有着举足轻重的作用。作为老师的我很喜欢他的观点，我也热爱语文，热爱文学，并在教学中努力尝试着激发孩子们的阅读想象力，从而使孩子们能够自主阅读，能够喜爱阅读，对阅读爱不释手。

三、教给阅读技巧

仅仅激发学生的阅读乐趣，培养学生的阅读想象还远远不够。俗话说得好：“不动笔墨不读书。”所以在课堂上我会尽可能地教给学生一些阅读的技巧和方法。提醒学生有事需要快速阅读，有时需要有选择地阅读，比如书报上有关篇章或有关部分，以便在学习生活中能够学以致用。最后写写读书心得，只是不能让学生产生厌倦心理，不能让学生把写读后感当成负担，要激发学生乐于写的内动力，我在语文课堂中会教给学生默读的方法。以提高孩子们阅读的速度，要求做到口到、眼到、心到。在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，我还鼓励学生把写得好的读后感投到我们宽城区第三实验小学校的“红领巾”广播站里，当学生的作品被播音员播出来时，他们的心里别提多高兴了。

四、营造阅读环境

营造阅读氛围也是培养阅读习惯的一个有效途径。在这方面我真是冥思苦想啊，记得我刚接四年级的时候，就成立了班级的红领巾读书广角，倡议每个学生献上一本书换来大家都能读到四十多本书，这一活动使孩子们形成了读书的好风气，创造了一个良好的读书氛围。我还引导我班的学生成立读书小组，引导志趣相投的学生组成一个小组，鼓励他们自主选择健康的利于自己人格成长的阅读内容，调动每个学生自主阅读的动机，提高他们的阅读习惯，从而使每个孩子都能身心健康、富有个性的成长。古人说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”的确是这样，当学生置身于这样一种氛围中时，谁能不受感染呢？

五、提倡课外阅读

仅仅靠校内课程中的课内阅读也是不够的，所以要培养良好的阅读习惯，我们还要给孩子们创设课外阅读条件，与家长建立好联系，得到家长的大力支持，多购置一些孩子喜欢的课外读物，另外还要求家长督促孩子并给学生足够的课外阅读时间，引导培养孩子们的课外阅读能力。新课标理念下规定小学第三阶段的阅读要利用网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，所以我还要求学生积极地投入到网络中去，让学生在巧妙语言的牵引下，带着浓厚的兴趣走进课外阅读世界，去感受广阔的天空。

六、搭建展示平台

阅读要让孩子有信心、有成就感，记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不给他提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的快乐），这种需要就会枯萎，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”这位伟大的教育家在这里强调的是知识的运用，学生只有感到阅读有意义、有激情、有动力，才会越读越愿意读，越读越感兴趣，学生个个都有了自己的收获，我们作为老师的就应该及时给学生创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。比如，可以开展读演讲比赛，读书交流会，摘抄笔记等丰富多彩的形式各样的活动，真正激发小学生的阅读兴趣。在班级的每一项活动中，孩子们都积极踊跃，跃跃欲试，大显身手。通过丰富多彩的活动，最大限度地激起学生的成功欲，强烈的表现欲，而且更重要的是使全体学生产生一种自我主动阅读的意识。这正是我最初所期待的，也是培养学生养成良好阅读习惯的重点所在。

总之，良好的阅读习惯形成了，学生也从中领会到了读书的意义，就会积极地参与到阅读中来。