浅谈如何将地区音乐元素应用在小学音乐课堂之中

张艳芬

摘 要：现代教育十分强调传统文化与地域文化在课堂中的地位，尤其地区音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，是经过时代相传被保留下来的，独具地域特色的音乐元素，不仅能够体现出我国优秀的民族精神，还能对学生的审美能力与价值观等产生重要的影响。因此，必须将地区音乐元素与小学音乐结合在一起，构建一个独树一帜的音乐课堂。对如何将地区音乐——客家山歌、惠东民歌应用在小学音乐课堂之中进行分析。

关键词：地区音乐；客家山歌；惠东渔歌；小学音乐

客家山歌是指在客家聚集区域用方言演唱的民歌，是以口头形式流传到现在，已经具备了上千年发展史的一种地区音乐元素。惠东渔歌是我国地域文化的重要组成部分，它是指在惠东一带的人们结合自己捕鱼的生活，用独特的方言与唱腔形成的渔歌，是一种十分优秀的非物质文化遗产。但是随着现代文化的渗透，越来越多的小学生逐步忽视了传统音乐文化的继承，却对外来文化如数家珍，越来越多的学生口中哼唱流行歌曲，越来越少的学生传唱客家山歌与惠东渔歌。正是因为现在我国传统文化的流失情况愈加严重，所以新课改也明确提出要将地区音乐文化与小学音乐课堂结合起来，使学生在学习音乐的过程中完成客家山歌与惠东渔歌的传承。下面，笔者从加强宣传、注重渗透、学生参与三个方面，讨论在小学音乐课堂中加入地区音乐元素的具体做法。

一、加强宣传

据调查显示，目前会演唱惠东渔歌的歌手已经不超过十位，且年龄较大，大多数的小学生从未接触过客家山歌、渔歌，可想而知，对于一个从未接触过的事物，谈何传承？因此，要想在小学音乐课堂中加入地区音乐元素，教师首先要做的便是对客家山歌、惠东渔歌进行系统的介绍，让小学生了解这种传统的地域音乐，让每个学生都对自己家乡的歌曲有所了解，从而潜移默化地接受传统音乐文化的熏陶。在实际的教学活动中，我经常在课堂上或者是课前的空闲时间为学生播放客家山歌与惠东渔歌，还为学生讲述一些经典的客家山歌与惠东渔歌，讲述这两种地区音乐元素的发展历程，以及人们在这些歌曲中所表达出的热爱生活等情感。一开始，很多学生对于这些传统音乐的学习兴趣并不高，但是长此以往，他们渐渐了解到了这种传统地区音乐的魅力。我还时常与学生交谈聆听这些民歌时的心灵感悟。渐渐地，越来越多的学生喜欢上了这些地区音乐元素。不仅如此，我还鼓励学生询问家中的长辈，让他们学唱这些民歌。我校也十分支持将这些地区文化与小学音乐教学结合在一起，所以聘请相关专家到学校进行演讲，传播相关知识。

二、注重渗透

小学生学习音乐的主要场所就是课堂，那么，传承地区文化的最主要场地也应该在课堂上，因此，教师在小学音乐课堂中要注意渗透地区文化元素，结合音乐教材中的具体教学内容的要求，逐步展开将地区文化因素与音乐教学结合在一起的音乐教学活动，从而不断挖掘小学生的艺术潜能，使其能够在老师的指导下对地区音乐元素进行合理的创作。同时，教师还应该在地区音乐元素的教学中加入现代化的音乐元素，为民间艺术的批判性继承做好充足的准备。如《寻找生活中的声音》一课，主要是为了让学生感受生活和自然界中的各个声音，使其体验不同情绪的音乐、舞曲，于是，我在这堂课中也让学生聆听了客家山歌、惠东渔歌，使其了解这两种不同情绪与风格的民歌，初步感受这两种民歌的音乐风格。

三、学生参与

在将地区音乐文化与小学音乐教学有机融合的时候，教师要注意充分发挥小学生的主观能动性。苏霍姆林斯基曾经说过，相较于被动的接受来说，儿童更渴望在自主探究、实践等以他们为主的活动中获取相应的知识，因此，教师就必须重视小学生的亲自参与，使小学生成为充实地区音乐元素的主体，从而最大限度地整合音乐教学资源，逐步构建出一个具有鲜明的地域特色的音乐课堂。在音乐课堂上，我常常让学生在课下自行搜集客家山歌与惠东渔歌的资料，让他们介绍他们所了解的地区音乐元素。学生需要在课中交流自己的学习心得，让他们彼此交换信息，实现资源的共享。不仅如此，由于客家山歌与惠东渔歌中的歌曲数量庞大，所以学生所学到的民歌并不统一，所以我常常让学生当“老师”，让他们在课堂上教其他学生学习这些民歌。

总而言之，将地区音乐元素与小学音乐教学有机结合在一起，是提高小学生审美能力与音乐素养的重要方式，同时这也能够培养出他们对自己家乡的热爱之情，因此，教师一定要充分利用地区音乐教学资源，使小学音乐教学同时完成传承文化与进行美育的任务。为了在小学音乐课堂之中加入地区音乐元素，教师要加强对地区音乐元素的宣传力度，使小学生了解这些传统文化，從而产生主动学习的欲望；教师要注重将音乐教材与地区文化元素结合在一起，在完成具体的教学任务的同时，完成地区音乐的教学；教师要重视学生在音乐课堂中的主体地位，使他们能够主动探索地区文化的魅力，从而爱上地区音乐。

参考文献：

[1]孙亚.浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合[J].江苏教育研究，2014（29）.

[2]于东.浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合[J].新课程，2015（3）.