基于动态关注的小学音乐课堂即时评价

李晓玮

摘 要：训练学生素质关键的时期就是在小学，教师应该在进行音乐课程教学时指导学生自主学习音乐，提升学生学习音乐的兴趣，使学生有想要学习音乐的欲望。即时评价可以从外到内发掘学生学习的潜力，调整学生学习的心情，还可以增加学生学习的兴致，老师能根据这一情况引导学生进行学习。在小学教育中使用即时评价的方法，可以改进音乐教学模式，创建欢快音乐课的环境，增加音乐课程教学的成效。在动态的教学中，提出音乐课上即时评价的方法。

关键词：小学音乐课堂；即时评价；动态关注

音乐课堂规范讲到，评论内容不但包含音乐中各个教育范畴，而且还需要注重学生学习音乐的兴致、趣味、参与度等等，应该在动态教育中运用实时评价，促进学生成长，提升老师教育的水准，改善教育管理方式。在音乐课程教育中，实时评价具备监管以及指导的功能。对比别的评价方法，学生能深刻记住实时评价的内容。

一、更新教学手段，增加音乐情感体验

爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师。”在进行音乐教育时，老师应该把兴致看作指导方向，改善教育方式，改变教育措施，密切联系教育的目标，训练学生对音乐学习的兴致。音乐教学被看作学生艺术教学的关键构成部分，跟美术、体育相比具备广泛性，但是其还具备自身的独特性，对比其他科目，在进行音乐教育时，音乐教师不应该死板地进行教学，而应该改善以前的教育模式，转变成互动式教育。老师可以将音乐和游戏演出相联系，按照教育的知识，制造相关的音乐小故事，然后学生可以进行演出、赏析，提高鉴赏能力。例如，老师教导《郊游》这一课时，先让学生听完整首歌曲，学生经过倾听创建体会的思维，可以轻易掌握歌曲。进行聆听时，老师应该提醒学生打出节拍，跟着一起读歌词，积极地听，感受音高，给确切地歌唱曲目创建听觉的准备。

二、调动学生学习兴趣的评价

美国教育家克莱·贝德福德讲过：“老师一天只能给学生上一堂课，但是，若老师运用激起学生的好奇心教导学生学习，那么这些学生一生会一直进行学习。”音乐教学时，兴致被看作学生内心最重要的成分，特别对于小学生而言，增加学生对音乐的兴致，这一内容被看作教育目的中关键点内的一点，所以对小学音乐课程中实时评价来说，提升学生学习的兴致被看作教育的核心。例如，老师教学生演唱《快乐的音乐会》这一歌曲时，第一句学唱后，师：能不能停顿得再明显一点？第二句：可以将小乐器的声音加上吗？（师弹一遍伴奏，生填词）第三句：小狗小猫……第四句：大跳使用肢体语言教导学生。第五句，师：你们学得可真快啊！“喜呀得儿喂”可不可以展示得再得意快乐一些啊？老师教完以上内容之后，问学生：“你们学会了吗？我们来合作一下。”学生演唱之后，老师进行鼓励：“你们的歌声真的很响亮啊，歌内有很多个得儿喂，这一位置可以使用两个不一样的方法演唱，你们听一听哪种方法更悦耳？”师：得儿喂（使用两种不同的唱法进行演唱）。学生再回答。老师继续说：“那请你也来唱得得意点。”老师教完第一段之后，问：“哪位同学可以告诉老师，第一段结尾产生了一个什么标记？”生：反复记号。师：应该从哪里反复？这是区域反复还是重头反复？学生再进行回答。老师继续问：“那第二段能不能唱唱试试？第三段呢？试试？”等到三段都唱完了，老师问到：“发没发现有一句没有唱啊？这一句被称为结局句，老师弹奏，你们来听。”等到学生唱完之后，老师再问：“可不可以添上结尾句，全部再演唱一次？注意不要忘记得意的‘得儿喂。”学生完整地唱完后，老师说道：“你们的声音使音响师感动了，这位音响师说，给你们播放音乐，让同学们进行歌唱。”《快乐的音乐会》歌曲生动有趣，活泼欢快，耐人回味。老师可以把这节音乐课创建在一个音乐会的环境内，使课上的环境非常活跃，提升学生学习歌曲的兴致。

三、让学生充分享受音乐的评价

平时活动中到处都有音乐，老师应该教导学生学习音乐，使学生体会到音乐的美好，明白音乐的节拍，知道音乐在平时活动中的运用，使学生享受音乐。小学音乐的实时评价，应该根据学生内心的特点，使学生体会音乐的快慢以及情感，增加学生对音乐的体会。比如，教《春晓》这一歌曲时，先让学生通过歌曲《春晓》的学习，体会音乐和古诗的联合，了解这一歌曲。然后使用不同的速度演唱歌曲《春晓》，使学生感受不一样的速度对音乐情感以及音乐形象所造成的影响。最后，老师让学生根据自身的联想，使用自身特别的方式展示《春晓》。让学生在这一过程中享受音乐，通过即时评价，更好地体会音乐。

参考文献：

[1]刘爽.浅谈音乐课堂教学中评价语言的运用[J].新课程学习，2010（8）.

[2]黃伟平.中小学音乐歌唱教学新策略[M].宁波出版社，2010.