小学数学问题情景创设原则及对策

蔚乐

摘 要：创设问题情景，以景生情的教学方法可以提高学生的学习兴趣，让学生在情景实践中认知小学数学的理论知识，将理论应用在实际生活之中，将数学理论与生活情景巧妙地结合起来，运用新媒体技术进行协助教学，与学生进行课堂的互动交流，创新教学模式，营造轻松愉快的课堂氛围，构建知识结构，提高学习效率。就小学数学问题情景创设原则及对策进行分析探究。

关键词：小学数学；问题情景创设；原则；对策

创设情景的教学模式，将生活情景列入课堂教案之中，在课堂教学中以景生情的方式使学生将理论和实践相结合，有助于学生更好地理解数学理论知识，通过互动实践提高数学理论知识在生活实际中的运用，对学生的自主学习和创新能力都有明显提升。

一、小学数学问题情景创设原则

创设小学数学问题情景的时候要把握五个原则，首先就是创设的问题情景一定要有新意。好奇心是低年级学生的共同特征，因此，新鲜有趣的趣味问题会提起学生的探索欲望；第二点就是问题情景要与生活相结合。教师要找一些与学生生活息息相关的问题，进行情景设置，更能达到创设情景的效果；第三点则是问题情景要非常清晰。问题需要围绕着教学目标，并且非常具体，突出创设问题情景的主题，让学生正确地理解问题含义，提高学习能力；第四点是问题情景需要有一定的开放性，开放性的问题情境更具有吸引力，激活学生的发散性数学思维；第五点则是需要选择与低年级学生年龄特点相符合的问题情景。对于学生的理解能力，问题情景的设置不要过于繁琐，通过故事、游戏等简单的方式，让学生更易理解。

二、小学数学问题情景创设对策

（一）巧设导入情景，让学生以景生情

在教学过程中运用创设情景、以景生情的教學方式首先要做到巧妙地在教学内容中导入一个真实情景，让学生以景生情，也就是因为这个实际情况去自主思考分析情况的结果，从而引出对数学知识的全面理解和实践认知。因此，创设情景的教学方式在教师讲课的时候占据着引起学生共鸣和提起学生学习兴趣，活跃课堂气氛的重要作用。

趣味性的生活情景更容易引发学生的学习动机，在电子白板的配合下，投影到白板进行互动，呈现一个良好的教学氛围。比如说，在小学二年级下册的数学课本上，“几何图形——钝角与锐角”的课程中，将生活中的钝角和锐角列举出来，比如扇子的下端是钝角，剪刀的前端是锐角等，将这些情况组成一个趣味性的情景故事，来吸引学生的学习兴趣。可以从小明同学的身上举例，今天小明同学拿着剪刀去修剪扇子，把扇子剪成了一朵花的形状，问这里面有哪些钝角、哪些锐角，让学生自主思考。学生在通过电子白板观看视频或者图形文字的时候，引发了大脑运作思考，无论学生的回答正确与否，最后教师的指导牵引都会让学生对几何图形中的钝角和锐角记忆深刻，在生活中时刻关注，从而提高学生对数学理论知识的深入记忆。

（二）巧设互动情景，让学生以情激思

巧设互动情景，在互动的模式下，引起学生兴趣而产生自主思考。在上述第一部也讲到，因为兴趣学生会引发自我意识的思考行为，教育的过程是需要教师和学生直接进行互动，达到理论知识传授的目的。借助电子白板等新媒体设备，将抽象的数学问题具象化、生活化，在教师的引导下协助学生进行实践操作，发现数学规律等。

在小学数学二年级的加减混合运算中，可以借用图片放映的形式，结合学生熟悉的情景进行引导教学，引发学生思考。打个比方：小明同学与妈妈去坐公交车，在起点加上他和妈妈一共上去了6个人，过了一站下去了4个人，再过一站上来了15个人，问车上现在一共几个人。这样的情景带入能够引发学生的思考欲望，让低年级的学生在情景中以情激思，自主进行思考探索，达到教学目的。

（三）巧设开放情景，学生以思导行

巧设开放情景，让学生自主进行理论知识和生活情景的串联，将二者合理地链接起来，达到学以致用、以思导行的目的。学生大多通过教师协助能够理解数学理论的含义和正确答案，但是学以致用才是小学数学教学的根本目的，也是让学生在社会实践中能够以思导行，理解和处理生活中遇到的问题。那么在电子白板的运用下，教师应该通过知识的实践性让学生思考举出对应的生活情景，让学生在这个情景中创新思维模式。

比如，提问学生锐角、钝角在生活中有哪些使用情景，学生可以回答，锐角在生活中可以是剪刀，很锋利，可以用来打开食品包装等；钝角在生活中可以是扇子，可以用来扇风，很凉爽，夏天经常会用到等。逆向思维模式更有助于学生在生活中学以致用。

创设问题情景的教学方式可以将学生带入教学情景之中，联系生活实际问题进行实践认知和探讨，对于数学理论知识的理解有促进作用，通过互动交流的方式以景生情，让学生可以自主思考，并通过实践进行数学问题的认知实践，提高学生的数学学习能力和创造能力。

参考文献：

胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2015（9）.