小学语文阅读教学之我见

尤丽霞

摘 要：在语文学习的过程中，阅读，在任何阶段都是重要的学习方式。小学教育阶段，正是一个人建立良好阅读习惯、培养阅读兴趣的奠基阶段，对学生一生的学习起着重大影响。因而，小学的语文教学需积极探索适宜的阅读教学方法，优化教学模式，为提高小学生语文素质有的放矢地开展教学活动。

关键词：小学；语文；阅读；教学

一、小学语文阅读教学分析

大家都知道，语文阅读教学在培养小学生语文素养上起着至关重要的作用。在新的课程教学理念中，要求小学语文的阅读教学摒弃以往落后的教学形态，强化对阅读教学方式及其方法的探究和实践，科学运用现代化的教学工具，注重在教学过程中调动学生对阅读的积极性。

阅读对小学生语文素养的提升作用是凸显的。有效的阅读能建立和强化小学生语言文学审美能力，对其智力发展和素质提升有很好的作用。有效的阅读还能积极作用于小学生思想品德教育方面，对其建立正确的人生觀、世界观、价值观有所助益。有效的阅读对小学生的汲取、拓展更多的知识，增益其知识广度，扩展其语言文化视野有很大帮助。有效的阅读凸显的作用还体现在强化小学生的综合素质上，培养学生想象力、理解能力以及创造力都可以通过阅读来培养和增强。

从目前的小学语文教学形态来说，新课程教学理念不断地向前推进着，而仍然固守传统的教学模式是部分小学语文教师的通病，依然以教师为阅读教学过程的主体。在这样的教学模式中，阅读教学的全部流程和方法、内容被教师完全控制。教师从教学的理念上就对小学生在学习中主体地位有不足的认知。教学的过程重于灌输、轻于引导，小学生阅读的主观能动性不能被有效调动起来。从而导致小学语文的阅读教学呈现出质量不高、效果一般的特征。如，有的教师将阅读书目丢给学生，让学生抄记在本上，并硬性规定每天或每周阅读的时间和页数。这种做法，忽略了学生阅读的效果而只关注了阅读的进度；再如，有的教师在组织开展课堂阅读教学时，程序化地先带领学生读一遍，然后让学生自己再反复读两遍，就认为是完成了阅读教学的任务，完全没有对教学效果进行检验和评价。以上案例，忽视了在阅读过程中对学生的引导，忽视了学生对阅读对象的理解感悟，忽视了在阅读过程中培养学生对语言文学的欣赏能力。

二、小学语文阅读教学举措

（一）放开思想提倡多元

在小学语文阅读教学中，教师应充分体现新课程教学理念，放开学生手脚、放飞他们的思想，提倡多元化的语文阅读形式和结果。要想真正实现阅读教学和阅读过程的开放，教师在教学过程中应注重引导，让小学生自由开放地理解阅读对象，鼓励学生发动思想机器，自由自主地去对阅读对象的思想内涵进行感悟，让学生自己去搭建与阅读对象间的思想沟通桥梁。

如，教师在组织学生阅读一篇文章后，可在学生还没有接受点拨的情况下，先展开讨论，让他们在同龄人间开放地交流、自由地表达对阅读对象的认知。在这样的环境下，学生对阅读的理解是发散性的、多元化的。

（二）情境教学兴趣激发

大家知道，借助于情境教学方法，对于引导小学生与阅读对象间建立共鸣是十分有效的，对学生主观能动性的激发也是显性的。语文教师应注意充分且合理地使用现代化教学手段和工具，使小学生对阅读对象的感悟体验更具有直观性。这种将抽象转化为具象的情境阅读，对集中小学生的阅读专注程度是有效的，对学生深入把握阅读对象内涵是有助的。

如，教师可根据阅读对象的情节内容，使用多媒体教学工具，向学生展示与情节内容相关联的图片、音乐或视频，对学生形成多层面的感官刺激。再如，教师可组织学生将阅读对象的情节演出来，通过对文章角色的扮演将学生带入特定的阅读情境中。

（三）强调朗读调动感官

发声的朗读可以使眼、耳、嘴多感官体验与心灵交流，与默读时的仅仅心目相通是不同的。发声的朗读可以提高学生阅读时的专注程度，有助于其深入阅读对象本身。能够培养小学生语言表达能力是发声朗读的又一突出作用。我国古代教育中，学生“摇头晃脑”的阅读形态不是没有道理的。因而，在进行阅读教学时，语文教师应更多地强调和鼓励学生发声朗读，引导学生在教师精心设置的阅读情境下发声朗读，这对小学生的语文素养和情感的陶冶是非常有用的。

（四）鼓励拓展课外阅读

众所周知，语文教学教材的内容以强调普及性和基础性为主。所以仅凭课本教材的学习内容，是不能满足小学生对语文知识吸取的需求的。因而，在保证教学进度的基础上，语文教师应积极鼓励和引导开展拓展阅读。与其让学生在放学后处于松散、无意识的阅读状态，不如在教师的指导下，选择一些适合小学生的阅读书目。有了教师的引导，在保障拓展小学生的知识面的同时，还保证了阅读内容的健康、科学。如，《红鞋子》《安徒生童话选》《格林童话选》《稻草人》等，都是适合教师向小学生推荐阅读的拓展篇目。

参考文献：

[1]李章科.新课程理念下小学语文阅读教学探析[J].教师博览（科研版），2016（6）.

[2]杨建芳.关于小学语文阅读教学的思考[J].新课程（中旬）2016（5）：184.