师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用

沈茜

摘 要：在小学语文课堂合作学习中，由于小学生的语文素养有限，其自主合作学习能力不足，因而如何加强师生互动，需要引发教育工作者的思考。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用策略。

关键词：师生互动；小学语文；课堂教学；合作学习；应用策略

合作学习能够激发学生学习的自主性，同时给学生更多的展现自身才华的空间。在现代教学中，为了提升合作学习的有效性，教师可以从加强师生互动的角度入手，不断拉近学生和教师之间的距离，及时发现学生存在的问题，并帮助学生找出解决问题的更为科学合理的方法，从而从一个更为有效的角度去提升学生的综合素养。

一、强化互动意识

为了保证师生互动这一教学主张在小学语文课堂合作学习中能够得到合理的应用，教师首先就应当强化互动意识，让学生认识到师生互动对自己的语文学习有着极大的帮助，因而教师在师生互动之前可以先和学生互相熟悉，拉近师生之间的距离，让学生逐步认识到教师是其学习的引导者和帮助者。教师还需要运用亲切、幽默的语言与学生交流，让学生认识到与教师沟通是一件十分有趣，同时对自己成长有帮助的事。教师特别要在课堂教学中注意引导学生主动与他人交流，并及时肯定学生、赞赏学生，让学生在与人交流中收获成就感，认识到师生互动给自身带来的樂趣，再逐步引导学生感受到师生互动对自身语文能力提升的作用，从而进一步加深学生对师生互动的认识理解，让教师和学生之间的关系更为密切，增强小学语文合作学习的有效性。

例如，在学习字词等基础知识过程中，教师需要鼓励学生去尝试朗读生字词，并以小组为单位将自己存疑的地方做出标注，互相交流之后将没能解决的字词汇总给教师。而教师就可以根据学生的认读情况，对学生不认识的字词及考试中容易出现错误的字词做出强调，这样教师就可以避免让学生重复认读已经掌握的字词，可以提升教学效率，同时减少了基础知识学习的枯燥性。而教师则需要关注学生认读字词的过程，及时了解学生的情况，主动与学生沟通，让学生认识到教师在帮助自己，从而强化学生的互动意识，落实教学目标。

二、明确互动目的

在小学语文课堂合作学习中重视师生互动，还需要教师注意明确师生互动的目的，有计划、有针对性地和学生互动，保证学生在与教师交流的过程中，能够认识到自身的不足，并不断提升自我。因而教师需要在课前做好充足的准备，提前设想好学生在课堂上可能会出现的问题，并能够结合本班同学，对这些问题提前设计好答案。教师还需要结合每节课的教学目标，设定一些师生互动的主题，从而在课堂上能够利用语言来引导学生更高效地合作学习，让学生掌握更多的语文知识与技能。

例如，在阅读教学中，小学生最需要掌握的就是概括文章主要内容、揭示文章主旨的方法，因此在教学之前，教师应当明确如何让小学生更为准确地概括文章的主要内容和主旨，帮助小学生提升阅读理解能力。在授课时，教师可以让学生在阅读了文本之后，与同桌互相讨论，交流对文本的看法，还可以与其他同学自由结组，积极发表个人见解，并互相评价。最后教师可以选取几位学生代表，让学生汇报最终讨论结果。教师则需要针对学生的发言做出点评，找出学生在概括主要内容时存在遗漏的部分，引导学生学会使用“谁做什么”“什么怎么样”的句式来概括主要内容，并且在概括主要内容之后提炼出文章的主旨。这样教师为学生提供了充分讨论和合作学习的空间，学生的自主能力得到了锻炼。而教师结合学生的表现作出有针对性的发言，在师生互动之下，极大程度上提升了教学的有效性。

三、优化互动方式

教师还需要优化师生互动方式，让师生互动在小学语文的合作学习中发挥更大的作用。比如，在合作学习中，教师可以放手让学生成为课堂活动的组织者，由学生结合教材内容设计写作的主题，并讲解自己对主题的理解，说明自己的写作思路，其他同学可以作出补充，并互相探讨，自行梳理好写作提纲。完成这些工作之后，学生可以再向教师提问，让教师针对学生设置的主题，说明写作思路。这样师生之间的身份对换，学生的自主性得到了更好的发挥，同时师生之间的互动也可以更加灵活，学生也会更加乐意与教师互相沟通，教师也可以为学生设定主题开展辩论赛，教师将自己视为学生中的一员，与学生共同参与到教学之中，这样教师采用更为灵活的互动方式开展小学语文课堂合作教学，科学地提升小学生的语文素养。

综上所述，在小学语文课堂合作学习中合理的应用师生互动的形式，需要教师强化学生的互动意识，明确师生互动的目的，并不断优化和丰富互动方式，从而利用师生合作的形式加强合作学习，更科学地提升小学生的语文水平。

参考文献：

[1]范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2011（9）.

[2]陈敏聪.小学语文教学中合作学习的研究[J].文教资料，2011（6）.