深入探讨小学数学中的对话教学

江帼英

摘 要：新课程改革的背景下，小学数学教学要全面推行“对话教学”模式，应用这种新型的教学理念和方法，突破原有教育中的固态思维模式，通过在小学数学教学中引入对话教学模式，更好地创设师生平等的小学数学教学氛围，使学生明晰对话数学教学的内涵和真义，提升小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；对话教学；有效性

传统的小学数学教学课堂受到应试教育的影响和禁锢，学生在小学数学课堂上的主体性没有得到充分的发挥。因此，我们要切实了解和明晰小学数学教学的对话教学内涵，使之为小学数学课堂教学注入新鲜的空气，更好地拓展学生的发散性思维，拓展数学学习思维习惯和方式，更好地巩固小学数学基础知识，获得数学知识的积累和技能的提升。下面笔者就来谈谈如何加强小学数学中的对话教学。

一、小学数学对话教学中存在的问题分析

小学数学教学内容具有抽象性，为了使学生更加清晰地了解数学基础知识，理解小学数学知识中的内在逻辑性，教师需要采用对话教学的模式和理念，引领学生进一步深入地理解小学数学中的逻辑知识点，更好地架构小学数学知识体系。然而，在当前的小学数学对话教学之中，还存在以下几个方面的问题，在一定程度上阻碍了小学数学教学的深入。

1.传统教育理念禁锢性的影响

在传统的应试教育之下，教师将目光着眼于小学数学的考试内容之中，而没有充分重视对话教学的优势，仍旧采用传统的教学模式，没有全面发挥出对话教学在小学数学教学中的应用。

2.学生主动参与的意识不强

在小学数学教学的对话教学模式中，学生主动参与的积极性和热情不高，缺乏对小学数学对话教学的深入体会和核心思想的把握。

3.教师缺少对教材的深入挖掘

在小学数学的对话教学中，教师缺少对教材的深入挖掘，没有基于教材的基础，将对话教育的目标与教学过程相结合，无法使学生做到“与数学的对话”。

二、小学数学对话教学的实施策略探讨

1.引入学生熟悉的生活化经验，开创趣味性、生活化的数学对话

在小学数学对话教学之中，教师要引导学生进入到生活化的经验和体验之中，立足于生活实践内容，创设趣味性、生活化的数学课堂对话，精彩地呈现出小学数学生活化对话的魅力，增强学生主动参与对话的积极性和热情。例如，在小学数学知识中的长度概念“千米”教学中，如何使小学生明晰这个抽象的长度概念，教师不可单调地讲解长度“千米”的数学概念，而应当引入学生感兴趣的卡通动画内容，学生在兴趣盎然的嬉戏玩耍之中，可以更为直观地领会到这个衡量长度的指标。还可以引入学生所熟悉的“龟兔赛跑”故事的內容，学生都知道在这个故事之中，乌龟最后赢得了比赛，教师将学生的思维来一个逆转式的启示：在这个故事之中，兔子失败的原因，在于几千米的路程太遥远，它太累了，所以睡着了。而乌龟却很慢，它又很有耐力，最后才取得了比赛的胜利。学生的思维跟随教师的启示，发现原来千米的距离这么远呀，兔子居然都累得睡着了！

在这个生活化、趣味性的对话教学之中，不仅极大地激发了学生的数学学习兴趣，也使学生在趣味化的对话情境之中，极大地增进了对小学数学知识的理解和感悟。

2.实现师生与教材的对话

在小学数学的课堂教学之中，教师要在对话教学中充分挖掘小学数学教材的内容，使之与学生的具体实际情况相契合，实现师生与教材的完美对话，使学生更好地体会小学数学教材中的内容。例如，在小学数学知识“基本的地理海拔高度”的教学中，山地、高原地带的学生基于自己日常的体验和认知，感触相对比平原的学生更深刻。另外，农村地区的小学数学对话教学也要注重将生活中的数学知识内容融入对话教学之中，使农村的学生能够将教材知识与生活化的理解相链接，更好地实现数学思维的拓展和延伸。

3.教师要强化自身的语言逻辑运用能力

在小学数学的对话教学模式中，教师要加强对自身的语言逻辑运用能力的强化，要使自己的语言表达富于逻辑和情趣化，而不要使小学数学的对话教学显得呆板而毫无生趣，这样不利于激发学生主动参与对话的积极性。教师对于自己语言表达能力的优化，可以在较大的程度上激发学生的思维。例如，在小学数学对话教学内容“分母与分子”的教学中，学生普遍感到新鲜和有趣，而为了让学生明晰分母与分子这个数字的基本概念和涵义，教师要通过清晰、多样化的表达方式，使学生理解这个数字，而不至于产生张冠李戴的现象。如，表达分开的部分占总体的多少、各自分开的部分与总体是什么关系等，教师要通过清晰、完整的语言逻辑表达方式，增强学生对数字的理解和认知。

4.注重提升小学数学对话教学的理论学习

为了提升小学数学对话教学的效果，教师应当加强对新的数学教学方法和数学教学理念的学习，要将优秀的数学教学理论应用于实践之中，提升自己的学科专业素养。同时，还要开展课题研究，从学科科研的角度，进一步改进小学数学对话教学中的不足和缺陷，更好地提升对话教学的水平。

综上所述，在新课程改革的背景之下，小学数学教学引入对话教学理念和模式，可以极大地激发学生的主动参与和思考，在对话教学中可以实现师生的对话、与教材文本的对话，通过对数学知识的深度解读，实现学生的自主探索和实验，呈现精彩纷呈的小学数学对话课堂，从而更好地提升学生的数学素养和能力。

参考文献：

[1]易增加.小数课堂因对话而有灵性[J].教育实践与研究（小学版），2010（1）.

[2]占瑞美.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2015（16）.