小学数学教学有效性策略研究

王萍

摘 要：新课改后，数学理念以及教学方法的不断创新，小学数学教师开始积极寻找提高课堂效率的方式。因此，研究了提高小学数学教学有效性的策略。

关键词：小学数学；教学方法；有效性；策略

长期以来，小学数学教育一直按照传统教学方法向学生传授知识，这种教学方法主要培养学生的集中思维，而限制了自主思维的发展，导致学生死板地记忆知识，而不能适应不断变化的社会，本文结合情境实例，对新课改下提高小学数学教学有效性的具体方法进行探讨。

一、小学数学传统教学存在的问题

1.教学观念存在落后的部分

教学观念是指人们对于教育教学活动的基本观念。小学数学作为学生学习生涯中及其重要的基础性学科，让学生真正理解、学以致用才是小学数学教学的最主要目的。但面对当前的应试教育，很多教师过度关注学生的考试分数，而不是他们对知识的实际掌握情况，这也就导致了学生只是为了考试而学习，并没有真正实现能力的提升。

2.对教材理解不够透彻

数学这门学科抽象性相对较强，小学的数学课本对于学生来说大多数都是可以理解的，教师需要做的不仅仅是将课本内容简单地转述给学生，还要帮助学生理解公式并学会运用。因此，教师必须深入挖掘课本内容，激发学生思考能力，令学生真正掌握并运用所学数学知识。

3.教学方法单一

传统教学方式注重“灌输式”的理念，教师简单、机械地将知识一遍遍重复给学生，学生被动地接受，课堂效率低下。

4.师生之间缺乏有效沟通

学校中教师和学生的关系一般类似于上下级的关系，学生对老师有敬畏心理，并与老师保持一定距离，有不懂的问题不敢向老师请教，不利于学业的进步。

5.课后习题没能发挥拓展思维的作用

课后题不仅要起到巩固所学知识的作用，还要使学生充分理解，举一反三，一味地使用题海战术是低效的。

二、关于提高小学数学教学有效性的具体策略

面对上文中笔者提到的传统教学方式存在的各种问题，如果不及时改进教学方式，科学合理地解决这些问题，课堂效率就会一直无法提升。为此，笔者将在下文中结合具体的教学实例提出几点提高小学数学教学有效性的方法。

1.转变教学观念

小学生正处于思维活跃的时期，想法充满创造性，教师在课堂上应充当学生的引导者和帮助者，而不是包办者，即应引导学生主动思考，尊重学生意见，当好学生的顾问和伙伴，启发和点拨相结合，培养学生自主思考的能力。

2.引入情境教学，激发学生学习兴趣

课堂的学习氛围在很大程度上影响着教学质量，轻松、平等、自由的课堂可以让学生更愿意参与到课堂学习中，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。因此，这就需要教师在日常教学活动中以学生为主体，根据教学内容创设合适的教学情境，为学生提供良好的参与环境，将有趣的因素融入课堂中，以此来激发学生兴趣，提高课堂质量。

例如，教师在教授“有趣的图形”这一课时，教师可以将学生引入游乐场的场景中，学生听到游乐场便会产生兴趣，接着教师让学生回想游乐场中设施的样子，像滑梯、过山车、旋转木马等，然后，教师让学生思考这些娱乐设施都包含哪些几何图形，可以让学生小组讨论，鼓励学生主动举手发言。通过这样的方式，可以讓学生在轻松愉快的课堂氛围中积极融入课堂，从而更快更好地掌握教师讲授的知识。

3.与实际生活相联系，实现学以致用

小学数学学习的知识都是最基础的，都是在日常生活中需要用到的。因此，小学教师要将课本知识与日常生活相联系，让学生不仅掌握理论知识，而且还能应用到生活中。同时，将课本知识与生活实际情景相结合也可以帮助学生更容易理解并掌握知识。

例如，在讲授有关立体图形的面积这一课时，教师可以让学生想象这样的情景：如果母亲节就要到了，小红打算送妈妈一件长方体的礼物，那她需要用多大面积的包装纸包装这个长方体的礼物。

4.带领学生实际动手操作，增强学习主动性

数学这门理性思维较强的学科通常很难让学生感到有趣，学生学习兴趣提不起来，自然对于数学这门课程学习的积极性就不会很高，学习效率就会偏低。此时，教师应该采取科学的教学手段，引领学生主动融入课堂。教师可以将书本上的内容设计成动手游戏，在带领学生进行实际动手操作的同时可以激发学生主动思考的能力，并且对所实践的知识印象深刻。

例如，在学习有关长方体的知识时，教师可提前让学生准备一个长方体模型，上课时让学生亲自数一下长方体有几条边，几个面，有几条长边几个短边，哪些边一样长。

总之，面对目前小学数学教学中存在的各种问题，教师应该做到在发挥学生主体作用的基础上，不断完善改进教学方法，发挥学生想象力和创造力，激励学生主动参与到学习中，培养学生自主学习能力，构建教师和学生间和谐交流的氛围，以提高课堂效率。

参考文献：

[1]布仁都冷.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].文理导航（下旬），2013（9）.

[2]王彩.提高小学数学教学有效性的策略研究[J].新课程（小学），2015（4）.