采用灵活教学方式激发学生英语学习兴趣

刘涛

英语教学中发现许多学生刚开始学英语很愿意学，但时间长了却不愿意学了，关键是他们对英语感到枯燥无味失去了兴趣。兴趣是学习的第一老师。因此，作为英语教师，首先应该把激发学生学习兴趣放在第一位，让学生着迷、感兴趣、乐于学。我认为教师可以从以下几个方面激发学生兴趣。

一、调动学生兴趣，激发求知欲

学好英语需要持之以恒的毅力，而学生缺乏的就是这种锲而不舍的精神，如果只对他们大谈学英语的好处，恐怕见效不大。如果把学生的兴趣调动起来，就可起到事半功倍的效果。在一节英语课上学习生词“mouse”，我就适时问学生微机课上使用的鼠标用英语如何说，学生全傻了眼不会回答，这时我告诉学生就是刚才学过的单词。学生顿时明白：英语不但是英语课上学习，在其他课程中以及生活中的时时处处都可以学习。这样，通过一次次的适时点拨，让学生激发起学习英语的兴趣。可见，巧妙地调动学生的学习情趣，对激发他们的求知欲大有好处。

二、用英汉对照法学习英语，易于学生理解接受

英语、汉语同为语言，二者有共同特征和相似规律，有结构上的共同点和一般原理。教师在课堂上结合汉语进行英语教学，把二者有机结合，进行对照学习，使学生能举一反三、触类旁通。

1.语音语调的学习

汉语拼音中的p、b、t、d、k、g、z、c、s的读音与英语/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/dz/、/ts/、/s/的读音基本一样，轻而易举就可记住。英语单词的重读与非重读对于学生朗读很重要，与汉语拼音对照，可以把重读理解为汉语拼音中的“四声”，非重读与“一声”对照，让学生借助手势去读，教学效果很明显，易于学生接受。

2.语法的对照学习

汉英语法的规则虽有差异，但也可以对照学习。因为语法是依靠语序、虚词、词形变化、以及语调等形式、手段来组织的，是有规律可循的。陈述句中，汉英在语序上有所不同。如，英语句子“I study English every day.”汉语译为“我每天学英语。”只要告诉学生汉英语序的差别，汉语中一般把状语放在谓语前面，英语中则后置。这样就可以让学生学到地道的英语，避免“洋泾浜”的出现。一般疑问句汉语是靠虚词“吗”来体现的，英语是把系动词、助动词、情态动词等置于句首来体现的，依靠这条规律学生判断一般疑问句就容易得多。

三、用口诀帮助记忆，提高学习热情

英语语法规则、单词的用法区别、发音规则等常使学生疑惑。教师可以编写口诀帮助学生记忆，降低学习难度，使学习英语的热情升温。比如“How many”与“How much”的区别，我编成“How many”“How much”容易记，“How many”后面带“s”，这样学生再也不会出错了。系动词“be”的用法，可以让学生记忆口诀：我用am，你用are，is用于他、她、它，要问复数用什么，其余全部都用are。单词book，look，good，foot，food中“oo”的读音让学生记住“食物常吃常有”（即food中“oo”发长音，其余单词读短音。）

这样教师常吸纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会妙趣横生。

四、让学生制作教具，激发学习兴趣

初学英语，直观教学尤为重要。在学习生词时，我提前一周要求学生用彩笔在卡片上画上实物图，在背面写上英语单词、汉语、音标。上课时，让学生展示自己的作品，学生乐于表现自己、兴趣盎然，体会到成功的喜悦，学生愿意上英语课。动手制作图片，也培养了学生绘画能力，开发了他们的智力，熟悉了新课，达到预习目的，一举多得。

五、课前五分钟展示，调动学生学习积极性

英语是语言，学习语言的目的是为了应用。为避免“哑巴”英语现象出现，课前五分钟让学生到教室前面自我展示。展示活动可以分为诵歌谣、唱歌曲、講故事、做游戏、演情景剧、比听力等。丰富多姿的展示活动不仅仅是简单的复习，更是语言的活用和语言的再生创造。加深了所学内容的理解巩固，达到学以致用。学生在笑声中复习、巩固旧知，避免了简单的师生问答，收效甚大。

六、开展游戏、竞赛，调动学习兴趣

学生都有争胜心，在教学中开展一些游戏、竞赛活动，把竞争机制引入课堂，是一种行之有效的方法。把句型改成对话竞赛，问答改成“抢答”，拼读学习生词改成“单词大王”拼读竞赛，以及书法比赛、猜谜语大赛、传悄悄话比赛等多种多样的方式；再采用分组、个人积分的方法，每周一小结，每月一评比，给予鼓励表扬，学习效果更佳。这样的比赛，学生乐于参与，调动了学生的学习兴趣。

七、借助微视频，助推英语教学

现在的学生处在互联网+的时代，过去，教材是他们的世界；现在，世界是他们的教材。这就需要教师利用互联网改变传统教学理念和传统教学模式，实现最大化的整体教学效益。我在教学中采用了“导学案+小组合作+微视频”助学模式。微视频带来的诸多好处，主要体现在网络环境下的微视频扩大了学生学习的时空边界。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，不必像在课堂上听教师讲课时那样紧绷神经，担心遗漏什么，也不用害怕因分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢完全由自己做主，看懂了就快进跳过，没弄懂就倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

总之，兴趣是推动学生学习的动力。教师只要因人、因地、因时，创设多种灵活教学方式，一定能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，提高学生英语水平。