浅析如何提高小学生的写作能力

谢若璧

摘 要：写作是小学生需要掌握的四项基本技能之一，能够体现出小学生运用语文知识的综合能力，是小学语文教学中非常重要的环节。那么，在小学语文教学中，教师该如何提高学生的写作能力，成为教师值得探索的问题。结合教学经验谈谈提高小学生语文写作能力的具体措施，以供参考。

关键词：小学语文；写作能力；语文素养

谈及写作文，不仅使小学生望而生畏，谈文色变，就连教师面对小学生杂乱无序的作文时，也非常头疼。在素质教育和新课程改革不断推进的今天，如何激发学生写作的兴趣，提高小学生的写作能力，成为语文教师值得探索的问题。

一、勤阅读——“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”

勤阅读，勤思考，是小学生积累写作素材的重要过程。常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师在教学中要重视培养学生勤阅读的习惯，让学生坚持多读书，读好书，以增加学生的阅读量，开阔学生的视野，让学生在阅读中逐渐提升阅读能力和写作能力。当学生阅读时遇到好词好句、精文片段时，要将这些摘录下来，以便为今后的写作积累丰厚的写作材料。为让学生达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界，笔者在教学时，每周要组织学生进行一次阅读比拼或者阅读交流会，在活动中既可以激发学生阅读的兴趣，又可以提高学生的语言组织能力和表达能力，使学生逐渐学会借助语言表达自己的观点或情感，以便学生在今后写作时有话可说，有情可表，大大提高学生写作能力和作文的质量。

二、细观察——“问渠那得清如许，为有源头活水来”

叶圣陶曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作离不开观察。因此，教师在教学中要重视培养小学生观察的能力，以便学生观察到生活中的真善美，去倾听，去体验，去感悟，然后进行创造。写作就是一个再创造的过程，是体现学生综合运用语文知识的能力。比如，在教学《秋天的雨》时时值秋季，笔者利用合适的契机，让学生亲身观察、体验秋雨。在不同人的眼中，秋雨有着不同的韵味，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”大抵如是。拿秋雨来讲，在诗人的眼中，秋雨似时时低诉着无尽忧伤，“梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁”“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”。在美术师的眼中，秋雨总是散发着淡淡的幽香，拉开一幅优美的大自然的画卷；在农民的眼中，秋雨洋洋洒洒而至，意味着丰收来临，金黄遍野，瓜果飘香；在蝉的眼中，秋雨降临，大限将至，意味着生命的终结。通过让学生仔细观察秋雨，用笔将自己的情感描摹出来，或忧伤或喜悦。

三、善仿写——“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”

小学语文教材中有许多美文，是小学生可直接接触的写作参考资料。因此，在语文教学过程中，教师要帮助学生掌握美文的写作方法和技巧，分析美文的重点，理解美文的内涵，使学生逐渐领悟到美文中语言的构思之妙，从而为今后的运用语言写作打下良好基础。教师可整合教材资源，将其中的好句摘录出来，让学生在理解的基础上进行仿写，以提高小学生的写作水平，达到“借得梅花一缕魂”之效。

四、重参与——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

实践才能培养出真能力，写作就是如此。在语文教学中，教师要善于挖掘可实践的教学内容，然后有目的、有计划地制定一些有意义的活动，鼓励学生积极参与，以开阔学生的眼界和写作空间，丰富学生的情感体验，帮助学生找到很好的写作素材，让学生在学中玩，在玩中学。比如，在教学完《地震中的父与子》《慈母情深》之后，让人不仅感受到在大灾面前父爱迸发出伟大的力量，还体味到平凡生活中，母爱的潺潺却情深似海。教师可据此组织一场《爱的主题曲》活动，让学生感悟身边的亲情、身边的爱。在此过程中，让学生逐渐体味到父母的爱，或许现实中的亲情并不那么惊天动地，它或许只是一件清晨摆在床头的干净衣物，却温暖而贴心；它或许只是一碗热气腾腾的饭菜，却承载母爱的芳香；它或许只是一次风尘仆仆的看望，却无形之中给人一種坚持下去的力量。学生在亲身的感受、理解下，才能将爱的点滴记录在心，写作时才可以从学生的笔尖流露出精彩，学生的写作能力自然而然提高很多。

总之，写作是小学生运用语文知识综合能力的体现，以及衡量小学生语文素养的一个重要标准。因此，在语文教学中，教师要重视培养并提高学生的写作能力，并鼓励学生经常阅读，养成阅读的好习惯。教师要让学生在阅读中勤思考，在生活中细观察，在学习中善仿写，在活动中乐参与，再加上教师适当的引导，便可逐渐提高学生的写作能力，有利于学生今后写作中做到随情而述，笔下生花。

参考文献：

[1]窦桂梅.小学语文名师作文课堂实录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]杨初春.快速作文方法运用70例[M].长沙：湖南教育出版社，1993.