以“无痕”活化英语教学

吴小燕

摘 要：就英语课堂教学中的无痕模式运用作探析，阐述此教学方法对优化教学过程和方法的促进作用。突出情境感染、退后指导和搭台展示等方式，能使学生在不断丰富认知感悟的基础上深化理解感知，增强英语表达运用的综合性和灵活性。

关键词：无痕；小学英语；氛围；协作；展示

无痕，从字面上理解就是“不露痕迹，隐藏教学用意，让学生在接近真实的语言学习情境中获得深度感知”。结合英语的交际本质特征，注重从和谐环境、自然语调、人文氛围中引导学生进行伙伴化、生态化、开放化的探学，便于他们在深入理解感知的基础上增強学习主动性和创造力。突出无痕教学模式运用，能使学生有更多实践体验的机会，便于他们在亲身经历和主动尝试的过程中增强感悟，形成敏锐的语言感知和丰富的认知思维。

一、创设情境感染，深化内容

英语课堂是一场动听的交响乐，更是充满情境趣味的自由展示。突出和谐情境引导，能使学生在不断备受感染的过程中增强学习好奇心，更能使课堂内容富有深度和广度。围绕情境的创设，多给学生自我探寻的机会，有利于他们在身临其境的过程中发现精彩，在感染的过程中获得更多深刻认知。

教师注重从相应的情境中鼓励学生积极探知，更能有效活化课程资源。如，在译林版英语四年级上册Unit 4 I can play basketball的Story time教学中，教师可利用投影仪播放全美NBA篮球比赛的情形，可引导学生在欣赏最精彩的球赛中思考：Who is your favorite sport player？和Do you like playing basketball？让他们在主动表达自己的认知感悟中形成更丰富、更深刻的感知。遵从学生不同理解，可引导他们结合“Sports is good for us”表达主题，可使他们在认真研读相关的素材中深化理解，获得更多丰富感知体验。

二、退后驻足观察，强化合作

无痕教学，就是学生在不经意间找到更多有价值的线索，有利于他们在深入研读探知的过程中生成敏锐感知。教师多走下讲台到学生身后驻足观察，让他们有更多自由、轻松的学习环境氛围，帮助他们在相互讨论交流的过程中协作探知。退后观察，能使学生有更多意想不到的发现，能使学生在彼此协作的过程中获得深度感知。

退后观察的过程，也是教师借机深入了解学生整体探知学习的过程。如，在六年级下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，为了帮助学生更准确理解strong、weak、sharp等不同词汇的表达内涵，可建议学生围绕“Do you know about lion and mouse？”“What are characters about lion and mouse？”“Whats the different lion with mouse？”引导他们就其中的相关词汇进行深入表达，帮助他们在不断梳理相应认知体系过程中获得深刻感知。围绕学生的小组讨论，教师可要求学生尝试运用文本中的相关词汇、短语进行描述，帮助他们在实践运用中增强认知，提高英语表达的灵活性和准确性。

多驻足观察学生的互动交流，让他们在找到相关表达信息要素的过程中形成一定的总结反思。多给学生相应的导思话题，让学生在围绕重点进行深入思考交流的过程中挖掘更多丰富的信息，帮助他们在主动讨论交流的过程中增强感知。多给学生自由争辩的机会，组织学生在积极发现不同意见的基础上能够有针对性地讨论交流，以此来强化理解感知。

三、搭建平台展示，增强自信

让学生成为课堂教学的主角，就应该让他们有更多展示的机会，帮助他们在主动展现自我的过程中获得更多深度体验。多搭建平台让学生自由交流，能使他们在不断深化理解感知的基础上帮助其灵活表达交流，让他们在不断展现自我的过程中丰富认知感悟。

搭建平台展示，更能使课堂富有趣味性。如，在六年级英语上册Unit 1 The kings new clothes的“故事时间”教学中，结合“The king is a foolish man.”表达主题，可引导学生围绕The two men、The King、the little boy等不同的角色，就“If you saw the King，what would you like to do？”进行主动交流，帮助他们在自我模拟展示的过程中主动增强学习主动性和激情。

如前所言，运用好无痕教学理念，能使学生在不断修正认知感悟思维和方向的基础上获得更多深度体验，突出情境引导和过程活化，让学生在栩栩如生的环境中主动尝试交流，更能使课程教学富有趣味和动感，更能深受学生的青睐。

参考文献：

林莉.教无痕学有效：小学英语有效教学初探[J].福建基础教育研究，2013（12）.