关于小学语文阅读写作教学的思考

胡晓红

摘 要：语文学习作为一种重要的提升过程，在人类文明发展的历程中占据着十分重要的地位，它作為一门综合性的学科，在培养学生的语文阅读水平、提升学生的语文写作能力等方面发挥着巨大的作用。而语文阅读和写作作为语文学习过程中的两大难题，直接影响着学生的学习进度。新时期的小学语文教学新课程改革给语文教师和学生都提出了新的要求，即要求教师关注学生的语文阅读和写作学习进度，根据学生学习主体的差异性进行教学创新，从而提高学生的语文学习能力。

关键词：小学语文；阅读写作；教学；思考

《小学语文课程教学论》中这样描述，语文课程中的阅读与写作是提升学生语文学习能力的两大重要法宝，其学习过程是相互依赖、相互作用和相互影响的，阅读能力的提高是语文写作顺利进行的重要前提，而语文写作水平直接反映着学生的语文阅读水平，所以在新阶段提升学生的语文阅读写作能力很有必要。在本篇文章中，我将通过分析当前小学语文阅读写作教学中的问题，并提出两种创新型的小学语文阅读写作教学模式，从而提升学生的整体语言文化素养。

一、当前我国小学语文阅读写作教学现状

在我国现阶段的小学语文阅读写作教学中，首先由于学生所进行的阅读数量比较有限，学生的语文阅读兴趣比较低，教师无法引导学生进行深层次的阅读；其次，在语文写作教学中，由于学生的理解水平有限，教师只能对学生进行初步的指导，加上学生的写作练习比较少，所以整体写作水平较低；另外，现阶段我国小学语文阅读与写作教学之间缺乏必要的联系，无法达到整体的教学目标。

二、小学语文阅读写作创新教学模式

1.在激发兴趣阅读中进行写作

由于现阶段我国学生语文阅读和写作积极性不高，所以教师引导课堂内容，结合学生的学习兴趣，从而集中学生的学习注意力，激发学生的语文思维，促进语文阅读写作教学顺利进行。

比如，在进行小学语文（人教版）《小鹿的玫瑰花》的教学过程中，因为本课的教学实践目标是使学生在学习的基础上，理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？”并引导学生体会“栽花种草”的重要价值，认识“为别人创造幸福，自己也能得到快乐”的道理。在进行本课教学实践过程中，教师先在PPT课件中给学生展示出一个“小鹿种玫瑰花”的视频短片，先使学生在视频中激发阅读的兴趣，之后教师把学生的思维引入课堂教学中，带领学生学习课文中的重点和难点内容，如“从哪些语句中可以理解小鹿的玫瑰花并没有白栽，为什么要这样说？”教师引导学生分析具体的语句，体会其深刻含义，从而理解作者所要表达的思想。这种兴趣引导阅读的模式提升了学生的积极性，之后教师引导学生根据作者所表达的“助人的过程也是自己快乐的过程”创作一篇读后感或者“自己生活中的事件”，引导学生掌握具体的表达技巧，使用生动的语言描绘出来，提高学生的语文阅读写作能力。

2.在增加课堂延伸中进行写作

由于小学语文课本上的阅读内容有限，无法满足现阶段提升学生语文素养的需求，所以教师在语文课堂中尽量给学生进行相应的课堂延伸，从而拓展学生的语文思维，促进语文的高效学习。

例如，在讲授小学语文（人教版）《翠鸟》的时候，由于本节课的教学实践目的是使学生经过学习，学会文章中的基本生字词，理解作者对翠鸟的喜爱之情，并指导学生通过学习具体的细节描写，体会作者的写作手法，从而培养学生保护动物，与动物和谐友好相处的感情。在进行本节课的教学之前，教师先给学生提出一些启发性的问题，如“同学们，你们在生活中接触过哪些鸟呢？你们知道哪些鸟儿的名字呢？鸟儿都是一个种类的吗？鸟儿对我们的大自然和人类生活有哪些作用呢？”教师先指导学生根据这些问题进行思考。思考之后带领学生理解作者的写作思路和行文线索，如“从翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴这些顺序进行描写”，并通过有顺序地观察，从整体到部分，抓住动物的特点，并采用动静结合、对比、衬托、拟人等描写手法，把学生引进那种真实的画面中，从而分析得出“鸟类是我们人类的好朋友，只有坚持保护动物，在生活中与动物和谐相处，才能促进大自然协调发展，才能保护我们赖以生活的地球环境”，提高学生的理解能力。

课文学习结束之后，教师给学生提出延伸性的问题，如“作者这种写作技巧有什么样的优势？在表达上会有什么样的特点？你们所阅读过的关于保护动物的文章还有哪些呢？”引导学生进行更深层次的思考，并指导学生根据所学知识和思考的内容进行创作，写出一篇“人类与生态和谐发展”的小作文，在提高学生语文阅读能力的过程中培养学生的语文写作水平。

在新的小学语文课堂教学中，教师要关注学生的阅读能力和写作能力，通过组织新型的教学活动，促进学生的语文阅读水平和写作能力的提高，从而提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]陈玲，于泽元.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016.

[2]耿洁.小学语文阅读写作教学的有效措施分析[J].作文成功之路，2014（12）.