激励法在小学低年级体育教学中的运用

于涛

摘 要：小學低年级体育课程在整个小学教学活动中都是一个非常重要的环节，体育课程以锻炼学生的身体素质为主要目标，为了更好地顺应新时代教学理念的要求，教师在课堂教学活动中要逐渐增强小学低年级学生的身体素养。以小学低年级为研究对象，主要论述了在小学低年级体育教学中运用激励法的策略分析。

关键词：激励法；小学低年级；体育课程

受传统教学理念的长久影响，教师往往忽视了小学低年级体育课程的重要性，在教学活动中往往占用体育课程的上课时间，有的还敷衍了事，总之，小学低年级体育课程存在很大的问题。其实小学低年级体育课程有着非常重要的作用，俗话说：“身体是革命的本钱。”没有一个好的身体素质就没有能力投身到下一步的教学活动中。如何才能在小学低年级体育课程中运用激励教学法调动学生的积极性，提高体育课程教学效率，成为每一位教师需要认真思考的问题。教师要在教学活动中充分考虑学生的个性特点，用激励法进行有针对性的教学。

一、设定体育活动目标，采用目标激励法

小学处于素质教育的初级阶段，这一阶段的教学活动非常重要，对学生以后的发展也有着很大的影响。这一时期学生天性爱玩、调皮，并且在教学活动中很难全程集中注意力，这也为小学低年级体育课程的开展造成一定的阻碍。并且小学生在体育课程中往往不知道应该做什么，没有任何的目标可言，因此，教师要在教学活动中给学生设定体育活动目标，帮助学生在课程开展过程中有一个目标，这样学生才会在体育教学活动中表现得更加积极。

比如，当教师在讲到跳绳比赛技巧的时候，可以先让学生练习一下简单的跳绳动作，先把跳绳比赛的动作分为简单的几个动作，然后进行分部练习。教师还要给学生规定一定的任务量，让学生在做完几组分步动作之后，让学生在一分钟之内连续跳30个以上。学生完成这个任务之后，再重新给学生规定另外一个任务量，就像在一分钟之内连续跳40个或者50个，通过这种逐渐加大任务量的方法让学生进行简单练习，先给学生定下一个小目标，学生完成之后就会对自己更有信心，再给学生定一个比较大的目标，通过这种循序渐进的训练方法，当学生完成小目标之后，给予学生肯定的评价，并且激励学生继续努力，对提升体育课程的教学质量有很大帮助。

二、采用小组默契训练，激励学生团队竞争

传统的体育教学理念往往只强调单独个体体育活动的重要性，甚至只是让学生在体育课堂中简单舒展一下拳脚，这种体育课程的开展方法是违背现代教学理念的。教师在小学低年级体育教学活动中要采用小组训练的方法，让学生通过小组培养学生之间的默契度，对提升学生的整体能力有很大的帮助。另外，教师在学生进行默契训练时还要对学生的出色表现给予肯定，肯定小组成员之间默契的配合，增强学生体育课程的学习信心，从而激励更多的学生更好地参与到体育中来。

比如，教师在讲述篮球运动基本动作要领的时候，可以先给学生做一些简单的讲述和示范，然后把学生简单分成几个训练小组，让每一个组的学生进行传球练习。由第一个学生进行传球，接球的学生要根据教师讲述的动作要领做好接球动作，腿部稍有弯曲，把自己的重心压低，自己的脚步一定要灵活。传球活动不仅可以锻炼学生之间的默契度，也可以增强学生之间的感情。另外，当小组之间进行传球练习时，教师还可以给予每个小组一些技巧上的建议，对一些表现出色的小组进行表扬，对一些表现不好的小组给予建议，鼓励学生继续努力。通过这种方法可以调动学生上课的积极性，培养学生之间的竞争意识，对培养学生的体育综合能力有很大的帮助。

三、开展趣味体育活动，进行总结激励

教师在体育教学活动中要不断丰富教学内容，以提升学生的体育综合素养为前提，不断进行体育开阔训练。开展趣味体育活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极性，共同营造一个良好的学习氛围。另外，教师还要在课堂中定期做一下活动总结，一方面，要肯定学生在活动开展过程中所做的努力，激励学生再接再厉创造一个好成绩；另一方面，教师要指出学生在活动中的不足之处，给予学生一些建议。

比如，教师可以在课堂中组织学生开展篮球比赛，以小组对抗的形式展开，进一个球记一分，哪个队伍能够率先取得三分则为胜利。这样学生在比赛过程中积极性更好，还可以练习自己的篮球动作要领，锻炼自己的身体。

总而言之，体育作为一门户外运动课程，可以强健学生的体魄，为学生更好地投入下一步的学习工作中奠定良好的基础。教师要在课堂开展过程中正确使用激励教学法，增强学生的运动信心，努力调动学生的积极性，提高体育课程的教学质量。

参考文献：

陈建相.激励式教学在体育教学中的运用[J].体育教学，2013（4）：91-94.