小学生数学独立思考能力养成研究

阚海娜

摘 要：小学是学生思维发展的黄金时期，教师搭建高效的数学课堂培养学生独立思考的能力，可以让学生从更好的角度理解和学习新的数学知识，使学生具备坚实的数学基础，从而为其今后的发展带来更加积极的影响。

关键词：小学数学；独立思考；数学基础

一、革新数学课堂，铺垫学生发展道路

小学生想象力比较丰富，课堂上这种思想使得学生会做一些与知识学习无关的事情，这是很多数学教师教学过程中的苦恼。但是，有弊必有利，数学是一门开放性的理工学科，教师努力革新数学课堂，对学生进行思维上的引导，可以帮助其更好的融入数学课堂当中，从而让学生的想象力转移到正确的方向上来，铺垫出学生自身的发展道路。

首先，学生思考问题不全面，很多时候这种思维上的缺陷会是学生数学道路上的拦路石，针对这个问题，教师要加强与学生之间的沟通，遇到新知识先从学生的角度对知识点进行解析，挖掘学生学习过程中遇到的问题，而后在课堂上对问题进行详细的讲解，帮助学生深入理解数学课堂上的重难点知识。接着教师再鼓励学生自由的进行新知识的学习，让他们在充足的自我空间当中学习知识简单的一面，逐渐让学生了解新的数学知识，推动其高涨的学习热情。

其次，相比课本中的知识点，学生更熟悉自己的日常生活，加之数学是一门与生活密切相关的学科。因此，教师可以对学生进行生活化的数学引导，为其带来全新的数学学习体验，让学生对数学课堂产生浓厚的探究兴趣，促使其在有限的时间内学习到更多的数学知识。比如，在教学“时、分、秒”时，教师让学生说出自己对于时、分、秒这三种时间的理解，鼓励学生说出在一小时、一分、一秒中自己可以做出哪些事情，把生活中学生做过的事情引入到其脑海中，从其实际的生活做起加深其对于不同时间长度的理解。接着教师引导学生思考时间之间的换算，把数学知识带入到实际的课堂当中，让其在轻松的心态中进行知识的学习。

最后，教师再让学生在课下实践，进一步加深学生对于时间的理解，为高效的数学课堂做出积极的铺垫。小学数学的知识较为基础，教师要对引导模式进行大胆的创新，提高学生对于数学知识探究的积极性，为高效的数学课堂及学生独立思考的能力打下坚实的基础。

二、学生主体课堂，加速自身发展进程

在传统的数学课堂中，很多教师把自身置于课堂的主体地位当中，把更多的时间和精力用于对学生进行言语引导，但在这个过程中学生独立思考的时间很少，这对于学生的发展造成了不利的影响。对此，教师可以适当的利用多媒体教学技术，为学生带来视觉上的冲击，促使其主动参与到课堂知识的学习过程中，加速其独立思考能力的发展。在“观察物体”教学的课堂当中，教师选取生活中常见物体，比如一个简单的黑板擦，把其放在学生中间让学生画出他们看到的黑板擦，而后，教师把学生的作品综合到一起进行展示，在不同的作品中学生会发现很多都不像平常所见的黑板擦，在这时教师让学生猜测所画图形不同的原因，在学生猜测一段时间后教师把学生的猜测整理到黑板上，同时利用三维成像技术把黑板擦展现到屏幕当中，用缓慢旋转的方式让学生进行细致的观察，使得学生对观察物体有关的知识印象深刻。最后，教师可以选择不同的立体图形让学生进行观看，进一步提升其独立思考的能力，为其自身的发展做出积极的影响。

为了更好地提升学生独立思考的能力，教师可以在数学课堂上采用合作互动的教学模式，消除学生单独面对问题所产生的束缚感，鼓励其在熟悉的合作中更好地理解和吸收新的数学知识，进而更好的展现出学生主体的数学课堂，提高小学数学的有效性。在引导之前，教师需要进行科学的小组划分，让能力与性格上存在差异的学生都可以找到属于自己的小组，帮助学生在合作的过程中有一个积极的探究心态，从而使得學生在小组探究的过程中全身心的参与到互帮互助中来。接着，教师要重新拟定课堂的教学计划，把复杂的知识点探究问题布置给学生，让学生自主的投入到小组合作探究当中。

比如，在教学“统计”时，教师刚开始就让学生小组式的对课本中的知识及案例进行分析，在学生初步掌握课本上的例子之后，再鼓励他们以课本中的例子为模版，对生活中的实际问题进行统计。而统计的问题、统计的流程及注意事项都让学生在课堂上进行实际的拟定，而后，教师对不同小组的成果进行综合评价，给予学生适当表扬的同时对其中存在的缺陷进行针对指导，使学生更加直观的发现思维上存在的问题，弥补其小组的不足之处。最后，教师再让学生在课余时间实施自己的计划，并把统计的结果进行整理，在班级进行汇报，让学生获得成就感的同时提升其独立思考的能力。

小学数学是学生今后学习和生活的基础，在课堂上教师采用多样化的教学方式培养学生独立思考的能力，对其今后的发展将产生深远的影响。

参考文献：

[1]李晶晶.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课程教育研究，2015.

[2]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016（8）.