农村小学生英语听说训练途径与方法的研究

石淑林

摘 要：国际交流的日渐频繁使得英语作为一门重要的工具在人类的生活中占据了越来越重要的地位。作为一门实践性很强的课程，小学英语学习更注重的是对学生语言综合能力的培养。农村学校因为主观原因和客观原因的限制，英语教学长期处于弱势地位，以英语学习中最重要的两项能力——听与说，对农村小学生听说训练的途径与方法进行研究。

关键词：农村小学生；英语听说训练；训练途径；训练方法

从2001年起，我国以小学三年级作为起始年段，开设了英语课程，重在培养学生运用语言的实际能力。在十余年的教学实践开展过程中，我们获得了大量来自于一线的数据，从中可以发现，在英语学习过程中，听和说占据了英语学习70%以上的内容，也就是说，英语的听说训练和听说能力在语言学习中占据了相当重要的位置。

一、农村小学英语听说训练现状

1.师资力量薄弱

农村小学的英语教师大多不是科班出身，很多教师都存在不能胜任英语学科教学的情况。“半路出家”是最为常见的，因此，口语的基础也比较差。教师的水平决定了学生的水平。所以，英语的听说训练不能落到实处。

2.教学手段单一

在农村，经济条件相对落后，教学设备相对简陋。一些偏远的学校甚至连录音机都没有，更不要说其他电教手段了。教师自身的基础不扎实，又没有其他渠道为学生播放正规的发音，一方面学生不能被激发起有效的学习兴趣，另一方面由于教不得法，使学生的听说能力常年没有实质性的进展。

3.教研落后

农村的交通、通讯条件相对落后。教师要想获得一些新鲜的资讯，基本上在客观现实上不具备便利的条件。所以，有关英语学习最新的教研成果，农村学校都不能第一时间获知。另外，像一些教学比武课、观摩示范课，农村学校的开展也是极为有限的。教学科研能力不能上一个新的台阶，也就很难在实际的英语教学中帮助学生获得听说能力的突破。

二、农村中小学英语听说训练的途径与方法

1.全英语组织教学

三年级作为英语学习的起始年级，应该一开始就适应全英语教学。从最简单的日常交往用语和课堂的指令语开始，从陌生—反应慢—逐渐熟练—条件反射发展出来自动化的听说能力。这是一种比较科学的方法，因为随着年级的增长，学生掌握的词汇量肯定是逐渐增多的，如果从外部为学生创设一个无处不在的、浓厚的英语学习环境，不仅能起到烘托课堂气氛的效果，还会使学生听说能力训练的途径增加。

2.课前三分钟口语展示

每节课的前三分钟，由学生进行口语展示。这个展示过程可以是讲一个英语小故事，可以是进行交际对话，也可以是为大家介绍一个地方、一件物品。起始阶段，小学生们会无所适从，不知道应该怎样度过这三分钟，教师要进行引领，甚至可以先做示范，待学生掌握了其中的规律与方法，学生可以独立完成，也可以自由搭档。需要特别指出的是，学生的三分钟展示都需要提前做好准备，内容不能重复。如果时间允许的话，还可以请同学们对其进行评价，评价以正面鼓励为基础，这些评价最后都会被计入到期末的成绩中。这样，不仅让学生有了长期坚持训练的动力，而且培养了学生学习英语的自信心。

3.建设英语文化

学习语言，难就难在没有真实的语境供我们随时实践。意识到这一点后，教师就要通过各种机会创设真实的语言学习环境，让学生独立自主地完成学习任务。例如，制作26个字母卡片；用祈使句作为指示牌贴在校园中、班级中；在班级的文化墙上展示学生的三分钟英语风采照片……即使在课间，也鼓励学生用英语主动地进行交流，通过不断地在实践中运用英语，形成一种积极向上的英语文化，使学生能够嫁接新旧文化之间的联系，同时感受到英语的无处不在。这样不仅能够帮助学生养成良好的英语习惯，也能为学生提供尽可能多的运用语言的途径。

4.扎实推进教学

语言学习最大的特点是实践性强。没有频繁的实践机会，是不可能获得扎实的语言能力的。所以，教师要尽可能抓住每一个英语学习的机会，在每学完一课之后，根据所学的内容，改变成不同的教学实践活动。可以根据提纲说故事，也可以进行英语复述；可以自编英语小故事，也可以和学生一起进行口语交际，总而言之，根据小学生好动的特点，将学习的内容和复习的途径紧密的结合在一起。

5.拓展英语实践渠道

虽然农村学校的学习条件相对落后，但是要想开展形式与内容更加丰富多样的英语活动，也是有很多机会的。比如，学习演唱英语歌曲；学习组织开展英语学习的活动；定期进行英语朗读比赛等，不仅可以进一步提高学生英语运用的实践能力，还可以为农村小学进行社团的建设提供一个样板与雏形。这些活动要突出实效，并不一定需要高昂的成本。需要特别指出的是，面对当前农村英语听说训练的现状，途径的建设与方法的使用虽然重要，但是，根本上来说，还是要加大对教师师资的建设，努力打造一支高质量的教学队伍。在现实条件下，克服可能存在的困难，多进行校内教研，教师之间互相进行英语课观摩，观摩之后进行评说。同时，多组织英语教学的读书交流活动。这些成本较低的教学教研也可以起到提高教师素质的目的。

总之，英语课堂是培养小学生运用英语交际的主要場合，特别是对培养农村小学生的听说能力，显得尤为重要。因此，农村的英语教师还是要不断进行探索，充分发挥教师与学生在教学中的主观能动作用，为培养学生的听说能力尽可能开拓出更多的途径与方法。

参考文献：

[1]杜丽娜.农村小学英语口语教学的有效性探讨[J].学周刊，2012（17）.

[2]孟琴.农村小学英语语音教学现状分析及有效性策略的探索[J].教师，2012（9）.