园本教研活动特色化实施策略

吴亚丽

园本教研是以幼儿园为研究基地，以工作在一线的教师为研究主体，以教师在教育教学工作中所遇到的真实问题为研究对象的教研活动。园本教研作为目前幼儿园教师专业成长的有效途径得到全面的推广。园本教研是幼儿园特色创建的主陣地，幼儿园园本教研活动特色化的实施，直接关系着幼儿园健康持续发展。在此，笔者结合工作实践作如下几方面探究。

优化教研制度，议选教研负责人

完善的制度是园本教学特色化实施的保证，因此，幼儿园要结合本园实际优化园本教研制度。首先，要结合幼儿园全体教师的基本情况进行科学的规划，在规划时要考虑到教师之间的个体差异；其次，要科学制定出园本教研活动的时间，每周都要有一个长久坚持不变的时间组织园本教研活动，如果有特殊情况发生与教研活动存在时间上冲突时，要改变教研的形式，比如，确定主题后通知教师，撰写教研材料，并要求教师在下次例会中结合自己的教研材料做汇报发言；第三，幼儿园要为教研活动的开展提供物质保障，要结合教师和幼儿园的需求，为教师订阅、购买相关书籍、音像资料等，同时还要做到走出去，请进来，为教师外出参加教研活动提供支持，并定期邀请名师来幼儿园做教研活动讲座；第四，要提升管理质量，每次园本教研活动开展时，每位教师都要做到记录规范，能够在制度的约束下，良性运转。

在建立健全制度的基础上，教研负责人的选用也是一项重要工作。教研负责人就是每次教研活动中的组织者、主讲者、管理者。在传统教研模式中，教研负责人是由幼儿园领导来确定的。一般是选用综合能力较强的老师，其他老师基本没有表现自己的机会和舞台，不可否认，各方面能力突出的教师是幼儿园教师成长的标杆，但是，幼儿教师教学能力的提升是需要在教研活动的参与中得到内化的。基于此，我们要结合教研活动的主题、目标、形式等选用教研负责人，让每位教师都能发挥所长，提升教研活动的有效性。

立足实际，找准教研环节

要打造幼儿园教研活动的特色，提升教研活动的质量，就要结合幼儿园的实际，找准幼儿园教研活动开展的切入点在哪里？首先，要把教研内容与幼儿园教师的教育教学实践联系起来，把教研内容与提升办园质量的目标结合起来；把教研过程与教师的专业成长联系起来。找准了这些切入点，幼儿教师的教研活动才能有的放矢，才能充分调动幼儿教师的积极性和主动性，才能提升教研活动的有效性。这样的教研过程才能使教师乐于创新，打造自己的特色。

确定主题，促进教师成长

幼儿园园本特色的打造不能忽略各种问题的存在，问题的解决途径主要有交流、讨论、座谈等。对此，幼儿园的教研负责人，要重视引导教师各抒己见，畅所欲言，为推进特色化的进程奠定基础。讨论问题的方式很多，主要有如下几种：

确定对话主题的研讨 在这类研讨中，教研负责人结合主题设计问题，让教师围绕问题展开研讨。教研负责人在教师讨论的过程中，要注意观察幼儿教师的兴趣点以及每一个人的最近发展区，并挖掘共性的话题；同时，教研负责人还要在教师的对话互动中，关注教师的困惑，找出解决的办法。比如，我们幼儿园确定“阅读区环境创设”主题研讨中，教师畅谈了自己对阅读区的创设意义、创设方式等方面的见解。教研负责人对老师的观点进行了梳理、总结、提升，总结了阅读区环境创设的重点要素。

结合教学案例开展讨论 教研负责人可以通过观摩教师的教学活动、教学录像等，写出教学案例发给教师并组织教师开展讨论，使教师与教学案例形成互动，教研负责人要和教师一起挖掘案例中的具有研究价值的问题，找到教学案例研讨的重点，并引领教师讨论。比如，我们在教研活动中对《小魔术师成长记》进行了录播，将问题与案例结合起来。通过形象化、生动化的讲解，深化了教师对问题的理解，知道了自身在教学中的不足。

教师自由发言式研讨 幼儿园教研活动，追求的是园本特色与师生共同发展，在教研研讨中，教研负责人要做到面向全体教师，让教学水平、专业能力存在差异的教师都能发表自己的看法。同时，还要因人而异，将对简单问题的发言机会留给那些教学经验不足、自信心缺乏的老师，让他们在发言中逐步锻炼自己的能力，把那些具有挑战性的问题留给业务能力较强、敢于创新实践的老师，起到以强带弱的作用，促进全体教师的进步。

综上所述，随着园本教研特色化的不断推进，幼儿园教研方式较之传统的教研模式发生了根本性的转变。新时期的幼儿园教研活动特色应该是应用集体的智慧，解决教师在教育教学中的困惑，教师之间应该是相互帮助、相互启发，通过取人之长，补己之短，勇于创新，大胆实践，有效提高自身综合能力，更好地肩负起教育教学的责任。一所有特色的办学质量高的幼儿园，应该有不断进取的境界，先进的办园思想和不断提升文化品位。作为一名幼儿教育工作者，期待着与广大同仁共同努力，不断进步，让每一所幼儿园都通过有特色的教研活动的开展，打造出自己深厚的文化底蕴和鲜明的特色。

（作者单位：江苏省如皋市经济技术开发区实验幼儿园）