教育应让人成为他自己

朱永新

教育到底怎么办？是抓住变还是抓住不变，这是我们今天面临的一个非常关键的问题。

教育无论怎么办，就两件事儿，一是公平。只要是一个社会形态下、政府形态下的教育，总要解决教育公平的问题，越是进步越是要解决公平问题。我们现在用那么多技术手段，很大程度上也是为了解决教育公平的问题。二是因材施教。现在教育技术在很大程度上是解决因材施教的问题，我们传统教育，尤其是工业化背景下的现代学校制度，最大的诟病就是忽略了人的个性化，即教育品质问题。

公平与品质，几千年来一直是教育不变的主题。

教育到底应该抓住什么？最根本是解决人的问题，解决人幸福的问题。从2000年开始，我在全国发起了新教育实验，宗旨就是过一种幸福、完整的教育生活。其中，有一门课程叫新生命教育，把人的生命分成三个维度，生命的长度、生命的宽度、生命的高度。

人为什么活着？生命的意义在哪里？这些技术能给我们吗？所有发生变化的东西能给我们吗？恐怕很难。教育永远不可能被技术所颠覆的重要理由，就在于它是指向人心的，人内心世界的丰盈和充实，技术恐怕是永远难以全面解决。

幸福是为生命而存在的，把幸福还给孩子、老师、父母，还给所有的人，这是我们教育要解决的最关键的问题之一，就是从生命的三个维度，教育怎么样能够帮助我们的孩子懂得安全与健康、懂得保护、懂得救助、懂得保健、懂得运动，养成好习惯；怎么样让我们的孩子懂得和人相处、成为受人欢迎的人；同时要让我们的孩子学会从精神生活中得到满足，要学会看精神的风景。

光有幸福还是不够的，教育在很大程度上是把一个人从生物人变成一个社会人的同时，还有一个很重要的指向，是让人成为他自己。教育，一方面把这个人变成社会人，同时要把他变成自己，这才是教育必须解决的大问题。而我们的教育，尤其是大工业时代的教育，是把不同的人变成同一个人，这是教育面临的很大困境。

为什么很多人从学校教育中得不到幸福和快乐？因为是违着人的本性在扭着做，让他成为别人，把所有人用一个标准、一个大纲、一个考试、一个评价衡量，因此我们的教育只有一个成功者，其他人都是陪读生，这是教育失败的根本所在。

让人成为他自己，技术的进步为实现这样的可能性提供了可能，用大数据的方式可以帮助每个人更好地发现自己。教育在很大程度上就是为了帮助人认识自己，发现自己，从而成就自己。

教育的不变应该是我们认真去思考的，否则我们做的东西，有的时候是反教育，有的时候是反人性的，用更尖端的技术来帮助应试教育、用更尖端的教育去进行排名、用更尖端的技术去搞激烈竞争，那不是违反人性、违反教育的本性吗？

所以，认识教育的本性是应该强调的问题。当然变同样很重要，因为这是一个变的时代，而且是一个快速变化的时代，快速到我們已经像个螺旋很难跟上它的变化。在这种情况下，我们就要思考怎么去变，怎么在互联网时代实现教育上的弯道超车，这是中国教育的另外一个机遇。

扎克伯格讲未来的教师是自由职业，很多人都不相信，我说很简单，未来的学校老师一定要有编制吗？当然没有必要，学校的外语课为什么不能外包呢？所以，教师课程的竞争、课程公司的出现将会呈现新的可能性。当然未来也没有必要说一定学9年，弹性学习在未来中小学完全可以实现，也没有必要7岁开始学习，想什么时候学就什么时候学。国家规定一个教育的基本大纲，作为一个公民你需要的基本品质、基本素质，用什么方式去实现不管，国家只制订标准进行评价，各个学校、教育机构进行自己的设想。

未来学校会变成一个开放的，传统的学校概念会被淘汰。未来课程为王是毫无疑问的，课程的丰富性决定了生命的丰富性，课程的卓越性决定了生命的卓越性，所以无论怎么变，教育上也是内容为王。

但是教育还有很多难以超越的意识形态性、民族性、文化性，当然人类有共同价值，有共同思想财富，教育毕竟是区域性的，是不可能忽略不见的。所以，技术再发展，如果脱离一个大环境，也是很难超越的。

教育要变的东西太多了，技术上只是为这种变化提供支撑。未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。但是你正在创造的东西，必须看准了方向，你的创造才是有价值的。把握好变和不变的关系，是信息技术和教育深度融合给我们很重要的启示。